浅谈幼儿钢琴教学

李 岩 (朝阳师范高等专科学校学前教育系 辽宁朝阳 122000)

浅谈幼儿钢琴教学

李 岩 (朝阳师范高等专科学校学前教育系 辽宁朝阳 122000)

随着世界经济的高速发展急需高素质人才，要培养全面发展的高素质人才音乐教育是不可缺少的。幼儿钢琴教育作为音乐教育中的一部分，受到越来越多的关注。本文，从音乐兴趣、音乐环境、教学方法、教材选用等方面着手对幼儿钢琴教学进行了初步探索。

幼儿；钢琴教学；教学方法

21世纪世界经济格局发生巨大的变化。面对这种变化急需高层次、高素质、有创造力的人才来满足新世纪经济飞速的发展培养全面发展的高素质人才已成为当代的主旋律。《面向21世纪教育国际研讨会》的文件中指出“21世纪最成功的劳动者将是最全面发展的人将是对新思想和新的机遇最开放的人。”目前素质教育问题已成为我国教育界的一个热点问题。素质指的是人的心理发展的生理条件不能决定人的心理的内容和发展水平。人的心理来源于社会实践素质，也是在社会实践中逐渐发展和成熟起来的，某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。由此可见，素质虽然有先天的因素，但后天的培养也起到决定性的作用。中共中央国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发学生的智力，对于促进学生“全面而自由”地发展有着不可替代的作用。

学钢琴不仅可以开发大脑，提高人的智力，还可以丰富人们的精神世界，培养意志增强自信心。但是，在教学过程中可以发现很多孩子在经历了初级阶段学习的热情之后，都要经历一段徘徊期有的甚至会半途而废。那么，如何让幼儿抱有一种积极向上热爱音乐的态度去学习呢？

一、激发学琴兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，幼儿学习钢琴兴趣的培养是至关重要的。幼儿钢琴教学有着特有的规律，由于幼儿年龄、智力、生理的特殊性，照本宣科的教学模式显然不适合幼儿。因此，钢琴教学教师必须要运用生动形象的语言、多样的形式以及简单的辞藻来为孩子讲述科学系统的音乐基础知识和基本弹奏方法，在教学中要创造轻松、活泼的氛围，运用丰富的教学手段，甚至一些游戏途径更好的引发幼儿的学琴兴趣。心理学中提到“动机是驱使和引导人进行有目的的活动的内部动因。”“动机是人的行为的直接动力，人的有目的的行为都是在动机的驱使下进行的。”想让孩子更好的学琴就必须激发其学习动机。在教学过程中,教师可多为幼儿学生范奏。另外,孩子可以多听一些钢琴曲,这样可以激发孩子的好奇心，好奇心转化为学琴的内在动力，无形的增加孩子学琴的兴趣。另外，钢琴教师平时应多鼓励学生即心理学中讲到的激励原则。“激励就是激发动机，激励过程就是诱因向动机转化的过程，就外部因素而言，具有竞争性的环境来自他人的赞赏或批评都会起到激励作用，在学习过程中与同学进行适当的竞争是相互激励的效途径。”所以，教师平时可以多组织孩子们互相观摩学习，以激发孩子的上进心和自信心，这也能转化成练琴的兴趣。

二、教材的选用

在教材的选用上，要根据幼儿的心理特征有针对性的选用。幼儿的思维特点是以形象思维为主要形式，逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的。而学前低龄幼儿则只以动作思维和形象思维为主。所以，钢琴教师在为幼儿学生选用教材时必须要注意其趣味性、形象性和科学性。由汤普森所编的《汤普森浅易钢琴教程》作为启蒙教材在我国广泛使用，这本书能迎合广大师生的口味，从它的外表设计看，可爱活泼。识谱方法很好，从中央C出发高低音谱表同时学习，这样学生容易掌握。另外，大部分乐曲旋律熟悉优美，还精选了大量的歌剧、芭蕾舞剧、交响乐等世界名曲的改编曲以及许多美国民歌，为教材增添了情趣。另外，还有专门手指练习的《哈农指法练习》、巴托克的《小宇宙》、拜厄的《钢琴基础教程》等都是很好的钢琴启蒙教材。中国的钢琴启蒙教材也有很多，1983年人民音乐出版社出版的李斐兰、董刚锐编着的《幼儿钢琴教程》这是我国第一部百分之百中国人自主编写、百分之百以中国音乐为素材的钢琴启蒙教材，这部教材符合幼儿心理和生理特征。在它所附带的“音乐入门辅助图示”和“教具”的帮助下，孩子们都可以在轻松愉快生动有趣的音乐环境中学会弹钢琴。另外，这本教材采取了以中央C入门的方式，从3指学重量落下逐步扩大到其余各个手指，突破了以往此类教材的音域局限，是一本使幼儿兴趣浓厚、具有本民族音乐语言特点的非常具有吸引力的新教材。另外，像周广仁、李其芳编着的《钢琴初级教材》、应诗真编着的《中国儿童钢琴教程》等都是很好的幼儿钢琴启蒙教材，在运用方面教师可根据书籍的特点搭配使用，从而使幼儿获得全面发展。

三、学习钢琴的现实问题

幼儿学琴是一个漫长的、不断积累的过程，要注重循序渐进，切莫急于求成。在教学过程中要严格按照技术训练各个环节的要求练习，这样积之既久水到渠成，为日后的学习也打下了良好坚实的基础。钢琴考级在我国风靡盛行已二十余年了，这一活动的开展为学琴的孩子与家长提供了一种交流的可能性，使家长可以了解自己孩子的学琴进程与水平，同时也可以提高孩子的成就感和表演欲望，成绩是值得肯定的。但同时也存在诸多问题，产生了负面的影响。现在社会上很大一部分琴童和家长本着这样一条学琴原则，学琴为考级考级为拿证。在这种理念的驱使下，必然会在日常学习中急功近利、拔苗助长，不注重培养孩子的综合素质，忽视基本功的训练殊，不知这已违背了钢琴学习的科学性、系统性和循序渐进地掌握原则。同时，也给琴童带来了非正常的、超负荷的身心压力，从而造成琴童逐渐“厌学”。家长和老师应当正确利用考级引导孩子，让孩子在一种轻松愉快的情绪中一步一个脚印地学习钢琴，使幼儿形成一种自由坦然的心理状态。

四、家长和教师要共同协作

在幼儿学琴兴趣培养的过程中，家长的作用也是不容忽视的，家长的重视程度将直接影响幼儿学琴的进程。古今中外一些音乐世家具有一定得“世袭性”，与其说与遗传素质有关，不如说是音乐环境的影响。例如，巴赫及巴赫家族的音乐成就，充分说明了环境因素的重要作用。音乐神童莫扎特、音乐大师贝多芬都在三四岁就学习钢琴，他们的成功都说明了环境因素对个人艺术成长的重要性。因此，家长可以多带孩子去别的小朋友家听听别人演奏，尽可能多让孩子听一些钢琴曲，多带孩子听一听钢琴音乐会，尽量为孩子营造一个良好的学琴环境，这样都有助于提高孩子学琴的兴趣。

总之，在幼儿学习钢琴的过程中，家长和教师要始终保持平和的心态，共同协作，注重幼儿学琴兴趣的培养，从而让幼儿在学习钢琴的过程中感受到更多的乐趣，获得全面的发展。

[1]刘金铭．《心理学》．北京中国三峡出版社，1999．

[2]吴晓娜，王健．《钢琴音乐教程》（修订版）．武汉武汉大学出版社，2006．