激活思想政治课堂的方法之我见

曹晓财

摘 要：新课改的核心内容之一是提高课堂教学的有效性，而活跃课堂气氛对提高思想政治课的教学效果是非常重要的。由此，介绍几种如何激活思想政治课堂的方法。

关键词：思想政治课堂；激发；兴趣

兴趣是最好的老师，要激活思想政治课堂，就要激发学生对这堂课的兴趣。如何使学生对课堂产生兴趣，从几年的教学实践中，我有以下几点感触。

一、巧妙布景，提升学生学习兴趣

思想政治的学科性质决定了其理论知识相对枯燥，学生往往在课堂上出现注意力不集中、精神萎靡不振、学习兴趣不高、缺乏对知识探求的积极性等现象。为了激活课堂，调动学生的兴趣，教师要把学习的内容巧妙布景，设计的情景要围绕课堂教学的内

容，具有一定的目的性、针对性、适应性和新颖性。

例如，经济生活第七课第一框《按劳分配为主体 多种分配方式并存》，由于学生对我国个人收入分配制度了解不多，并且本框内容理论性较强，如果直接展开讲解，学生会感到枯燥乏味。为此，教师可以从学生生活的环境入手，设置课堂小调查。根据贴近学生生活的原则，第一个问题可以这样设置，父母在哪里工作？是在公有制企业中还是在非公有制企业中？结合之前所学知识，学生很容易作出回答。第二个问题，他们的收入属于哪种收入分配方式？学生对这个问题，会产生既容易又困难，既能回答上又不敢保证正确。但从学生的反应上，明显感觉到他们想得到答案。像这样，把问题设计得既熟悉又陌生，既贴近生活，又高于生活，学生有了讨论的话题，充分挖掘出学生的求知欲，从而很好地调动了学生的学习兴趣，激活了课堂。

二、学生参与，对比获得知识

思想政治理论来源于生活，是为生活服务的。因此，教师在选择教学案例时，应该尽可能选择一些与学生生活有密切联系的内容，将课本中的理论知识与学生熟悉的生活情景结合起来。不仅

使深涩的知识、理论浅显易懂，而且能让学生很好地参与到课堂中，学生既收获了知识，又使自己的才能得到充分的展现，学生的自信心增强，课堂自然就会“活”起来。

例如，经济生活第三课《多彩的消费》一课中，有一个知识点，恩格尔系数（恩格尔系数是指食品支出占家庭总支出的比例）变小，但并不意味着在食品支出方面的数额减少。学生理解这个知识点较为困难，在这种情况下，教师可以设计一个让学生主动参与的教学环节——争当理财小管家。

设计如下：

将学生分为A、B两组，按要求安排以下几个方面的消费支出，并算出恩格尔系数。

学生对于参加这样的小活动还是很感兴趣的，不仅将整个课堂气氛激活了，而且学生在对比活动中加深了对知识的理解。

三、有序设问，巧妙化解难点

在每堂教学实践中，教师为了激发学生学习的主动性，总会设置很多问题。但这些设置的问题，既不能太难也不能太简单，如果问题设置难了，学生不知道如何解决这个问题，无从下手，学习中的自信心会消失。如果问题设置简单了，学生就会感到乏味，提不起学习的兴趣。因此，教师在教学实践中，根据所教学生的能力，可以将课本知识点打乱，进行一个由浅入深、由简到难的问题设置，这样不仅化解了教学中的难点，而且还能提高学生探究问题的热情。

例如，经济生活第七课第一框《按劳分配为主体 多种分配方式并存》中如果按照课本的编排，第一个问题应该是“我国坚持以按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的原因”，由于学生还不太清楚我国现阶段存在哪些分配方式，回答这个问题是比较难的。教师可以将这个问题分解成几个问题进行讲解。第一个问题：在我国的分配制度中，为什么以按劳分配为主体呢？这个问题学生很轻松地就能回答上来。因为按劳分配适用于公有制经济，公有制在我国国民经济中占主体地位，决定了按劳分配在我国所有分配方式中占主体地位。在此基础上，教师可以接着问第二个问题，为什么还会有其他分配方式存在呢？学生结合第一问，就有了回答第二问的思路。因为我国除了公有制经济外，还存在大量的非公有制经济，而这些非公有制经济又不属于按劳分配的范围，所以就有了其他分配形式。可由此见，基本经济制度决定了分配制度。接着老师可以提出第三个问题，结合已经学过的知识，我国实行这样的基本经济制度的根本原因是什么？学生很容易回答，就是生产力决定的。综上分析，“我国实行以按劳分配为主

体，多种分配方式并存的分配制度的原因”这个问题的解答思路一下子就很清晰了。

四、及时鼓励，树立学生的自信心

随着社会、家庭环境因素的变化，学生个性日益彰显，他们好胜心强却经受不住打击。在课堂上，有时候学生的回答可能会偏离问题，作为老师，要尽可能找出学生的闪光点，给予及时鼓励，保护学生的自尊心和自信心，不要正面批评。

有一次在课堂上，我提了一个问题，王×同学还没有搞懂问题，就站起来回答了，结果很明显，答非所问。其他学生都笑了，我并没有批评王他，而是对全班学生说：“王×尽管没有回答正确所提的问题，但他上课反应是积极的，并且声音洪亮，这些都是值得我们学习的，当然如果回答得既准又快，那就更好了。”自从那节课之后，不仅王×回答问题更积极了，而且其他学生也比之前踊跃了，整个课堂气氛自然而然地活跃了。

教无定法，贵在创新。在教学实践中，要结合教学实际，树立“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，借助适当的教学方

法，使思想政治课堂“活”起来。

（作者单位 甘肃省山丹县第一中学）

编辑 郭晓云endprint