重新点燃职高生学数学的热情

徐雪琴

摘 要：在职高读书的学生基础相对较差，厌学、怕学的现象比较普遍，尤其对数学的学习缺乏兴趣。如何使他们爱学数学呢？这就要求我们重新点燃职高生学数学的热情。

关键词：职高生；数学；热情

一、增强学习信心，重燃学数学热情

进入职高的学生大多是中考失利的群体，思想压力大，他们对课本的内容感到枯燥、厌烦。他们在学习中表现为怀疑自己的数学能力、拈轻怕重、逃避甚至是放弃数学。若数学教师在教学过程中能恰如其分地运用激励方法，将能有效地激发学生学习数学的兴趣，提高学生学好数学的自信心，从而点燃他们学数学的热情。我在数学教学中，注重通过培养学生学习兴趣来点燃他们学数学的热情。例如，讲角的概念的推广时，我举了汽车行驶的例子。汽车在行驶时，靠轮子（按顺时针方向）转动而前进，特别要强调的是它旋转所成的角度是负角。利用物理的反冲力向前行驶的原理，它旋转的度数远不止负360°，这就是角的概念的推广。要特别强调按逆时针方向旋转所成的角才是正角。讲到这里提出几个问题让学生思考：（1）自行车的车轮旋转而成的角是正角还是负角？（2）跑步机两边的传动轮的旋转方向是顺时针还是逆时针？由于这样的问题贴近学生生活，课堂上活跃起来了，学生纷纷举手发言。直观到学生易于理解，因此，我经过多次这样的练习，学生成功的次数多了，自然学习的自信心就增强了。这样的教学，收到了很好的效果。

二、设计有趣问题，重燃学数学热情

好奇是学生的天性，也是唤起他们关注事物、质疑的起点。每个学生的大脑都是开采不尽的资源，重要的是教师如何引导学生进行“自我开发”。当教师在教学中创设了一定的情境，学生有了探索知识的愿望时，他们学习数学的热情便高涨起来。例如，学习“二面角”时，为了让学生认识二面角，我设计了如下导入：请同学们拿出两块硬纸片（课前准备）当作两个平面，在平面内，两条线相交构成了“角”，在空间中，两个面相交是否也构成了“角”呢？这样的角如何来定义呢？逐步引导学生归纳出“二面角”的定义。这样的导入，不仅易于学生理解，而且注重新旧知识的联系，领会数学的“二类比”思想，同时也为二面角转化为平面角埋下了伏笔，通过这个问题，不仅让学生的手动起来了，而且思维的齿轮也转动起来了。因此只要教师问题设计得好，学生的思维就能受到启发，学数学的热情就会点燃起来。

三、注重情感教学，重燃数学热情

俗话说：“亲其师，信其道。”我们都有这样的体会，当学生喜欢某位老师的时候，他慢慢地也会喜欢这位老师的课。因此，教师要想使学生喜欢上数学课，最好的方法就是使学生喜欢数学老师。其实，职高生数学基础相对较差，原因是多方面的，有学习方法的问题，有学习习惯的问题，有努力程度的问题，但更主要的恐怕还是初中数学老师与他们的感情沟通不够，没有真正去关心他们的数学学习。因此，作为数学教师，我们首先在课堂上除了耐心细致地传授数学知识外，更主要的是，加强与学生的思想沟通，充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，对学生的点滴进步，都及时给予表扬和鼓励，逐步树立学生的学习信心，提高数学学习成绩。其次是课后多与学生进行平等的交流，主动与学生探讨、分析数学学习成绩不好的原因，并给予耐心的辅导和帮助。数学教学的过程，既是知识传授的过程，更是情感沟通的过程，教师只有加强与学生的情感沟通，与学生建立一种和谐的师生关系，知识的传授才能更加顺畅，效果才会更加明显。从教十多年来，我所任教的班级，不管开始的时候，学生的数学基础多差，对数学的学习多厌烦，但经过一段时间之后，学生都会慢慢地对数学产生兴趣，成绩也会逐步提高。我认为一个很主要的原因，就是我注重情感教学投入，做学生的良师益友。“锲而不舍，金石可镂”“精诚所至，金石为开”虽然职高生普遍数学基础不好，兴趣不浓，但只要教师付出真心，耐心引导，多表扬，少批评；多鼓励，少指责，完全有可能重燃他们学习数学的热情。

四、善于联系生活，重燃学数学热情

教师要让学生深入生活，联系课本上学到的数学知识，把生活中的实际问题数学化。数学知识不是枯燥的课本知识，而是源于生活、寓于生活、用于生活，是具有实用价值的。例如，在学生学习了银行利息计算方法后，教师可以让学生为家长的购房贷款出谋划策；在学生学习了解三角形后，教师可以让学生用测角仪等工具分组测量校园旗杆和教学楼的角度；在学习立体几何后，

教师可要求学生自制几何体等等，以此激发学生的学习兴趣，点燃他们学习数学的热情。

职高数学课的内容大部分与生活息息相关，要使学生学数学的热情燃烧起来，在教学过程中就必须注重联系实际，启发学生思维。例如，在学生学完等比数列前n项和的内容后，我给学生出了这样一道习题：“小王夫妇想购买住房，但必须要向银行贷款

10万元才行，已知银行贷款月利为0.01，且为复利，贷款期为20年，他们要知道每个月偿还多少钱，才能决定自己有无能力购买住房，已知小王夫妇每月有1000元的结余，请你帮助决策。”这个事例说明，学习数学是我们生活的需要，这不仅能让学生看到数学在现实生活中的应用，明白学习数学的重要性，又能提高学生学习数学的热情。

参考文献：

[1]曹晓颖.谈激发学生学习自然科学的兴趣.浙江教育学院：教学月刊，2000（06）.

[2]杨雪梅.多元智能理论与教师专业化角色转换[J].郑州大学学报，2005（06）.

[3]施良方.课程理论：课程的基础、原理与问题.教育科学出版社，1996-01.

（作者单位 广东省河源市和平县职业技术学校）

编辑 郭晓云endprint