幽默是金

陈雪雅

《壹周立波秀》是观众翘首期盼的节目。主持人波波老师以他特有的、诙谐风趣的语言让人得到身心的放松，让人们于会心的微笑中领悟道理，既长见识、增智慧，又添悟性，让观众为其能力深深地折服。教师如能恰如其分、别具匠心地运用幽默的语言，让学生的精神获得自由，使学生在会心的微笑中受到启发，提高教学效率的活动。在这样的课堂中学生能开出绚烂的智慧花朵，使教学达到事半功倍的效果，幽默教学可以助教师一臂之力，下面谈谈自己的一点体会。

一、教学幽默把话说“趣”

幽默是课堂教学的兴奋剂，幽默的语言能唤起学生的兴趣，激发学生的思维，激活课堂气氛，使学生感受到音乐学习是一种乐趣，是一种美的享受，使枯燥无味的学习变成一种精神享受。如，节奏×.× ×.× ×.× ×.×|，附点音符的时值学生不容易掌握。在教学中我一拐一拐地按节奏一边走一边说：“刚才高跟鞋闹情绪，把陈老师的脚伤到了，好痛啊，有谁愿意为老师分担点痛苦吗？哎.呦 哎.呦 哎.呦 哎.呦，”带领学生边念着节奏边踏着节奏在教室里练习，几遍下来老师跛脚时的节奏就根深蒂固了。接着我又说：“太感谢小朋友了，你们太有爱心了，我的脚现在好很多了，心情也很好了，看现在陈老师可以这样走了×× ×× ×× ×× ，请比较一下，有什么不同？”激发学生去掌握这两种节奏的特点。又如，在六年级的教材中，有学习五线谱，学生反映说“小蝌蚪”记不住。我尝试把音符名称编成歌谣：全音 符 像鸡 蛋 |二分 音符 小白 脸 |四分 音符 像黑 人|八分音符 翘尾 巴 |两尾 巴 二乘 八| 动脑 筋 想一 想|我们 一起 记住 它|我鼓励学生在课间游戏时边读歌谣边玩，学生兴致勃勃，枯燥的知识也变得生动起来。

教学幽默是符合新课程标准的“以兴趣爱好为动力”这一理念。始终把学生装在心中，使死板的知识变得妙趣横生。学生被我幽默的语言所感染，对音乐知识产生了浓厚的兴趣。同时我也赢得学生的喜爱、信赖和敬佩。

二、教学幽默把话说“诚”

幽默的语言是人与人之间交流的润滑剂，师生在课堂上的沟通更是如此。经常运用一些幽默的语言来指正学生在课堂中产生的“失误”，可以春风化雨，点石成金。课堂上的笑声会制造积极的气氛，使教与学变得轻松而有效。如，一位学生在唱歌时，喜欢伸长脖子，唱歌的姿势既不正确，又不美观，此时如果教师批评他，不仅会让学生觉得难堪，还会让学生对唱歌失去兴趣。于是我微笑着对学生说：“鸭子唱歌好听吗？”学生说不好听，七嘴八舌地说小鸟唱歌好听、小鸡唱歌好听……我模仿鸭子的样子，夸

张地伸长脖子唱歌，学生笑成一团。于是，我随即向学生讲了正确的唱歌姿势，那些学生也悄悄地改掉了坏习惯。又如，有的学生可能由于先天的原因，有的记不住歌词，一开口就忘词；声音很小，不能自信地演唱。我握着她的小手说：“你比小时候的陈老师棒多了，老师以前一站起来唱歌，就脚发麻嘴发抖的，差点就尿裤子了，要是有你这么棒，我现在就是教授了。不要紧张，我们再来一遍吧。”学生都笑了，并为那位同学鼓掌加油。这个学生也比第一遍进步多了。

教学幽默创设了一种尊重、平等的教学氛围，以真诚相待，学生在笑过之后会和老师的心贴得更近，这样能最大限度地激发不同层次学生学习的潜能和自信心。新课程教学的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。

三、教学幽默把话说“巧”

幽默是课堂的催化剂，可以提高学生学习的积极性，使学生的学习更加有滋有味，能更好地帮助教师灵活而巧妙地处理一些课堂上的突发性问题，即使是批评，用幽默诙谐的语言，学生更容易接受，他们会在哄堂大笑之后悄悄改正错误。如，在教唱二年级《郊游》这首歌的时候，孩子们很开心，扯着嗓子很大声地喊唱：走 走 走走 走，我.们 小手 拉小 手……唱到一半的时候，我不弹伴奏了，笑眯眯地看着孩子们表情夸张地说：“陈老师现在感觉我们已经走到菜市场叫卖了，你们真是太给力啊，要是你们去卖菜呀，街上那些卖菜的阿姨们都得靠边儿休息啦！”孩子们全都大笑起来！她们懂了。我再次弹起伴奏，孩子们用轻快自然的声音演唱了。又如，在一次执教公开课《一二三四歌》，在表演环节，一位学生开小差，尽管站着，却无精打采。我故作诚恳地说：“在我们这支英勇威武的解放军队伍里，有一位战士重感冒了，发高烧，两眼无神，全身无力，尽管这样但他还是忍着难受，艰难地迈开双腿，弓着腰，低着头，吃力地向前挺进……”同学们一个个偷偷笑出了声。那位“患者”也心领神会，立刻“伤痛痊愈”，精神抖擞了。

教学幽默创设了一种和谐的教学氛围，使学生从中得到快乐温馨，尤其是老师风趣幽默的评价语言会使学生受到潜移默化的影响，给学生留下真情，化干戈于玉帛，拉近老师与学生间的距离，有助于学生良好人文素质的养成。

四、教学幽默把话说“妙”

幽默是教学环节中的清新剂，使音乐课闪烁智慧。它除了营造音乐美的氛围和课堂愉快气氛外，还可以更好地处理课堂教学中的失误事件，缓和教学中的紧张局面，化解窘境。我的音乐教室在校门口，有一次上课的时候，忽然跑进来一只小狗，学生吓得直窜，有的跑到我身后躲起来，我连忙去赶小狗出去，没想到它一不做二不休，好家伙，竟钻到钢琴下，歪着头看着我。我用手在嘴边“嘘”了一下。亲切地对孩子说：“不要怕！刚才小白狗告诉陈老师，它听春风姑娘说可爱的三（1）班小朋友在这里上音乐课，特意赶过来欣赏我们的歌声的，你们欢迎吗？请我们一起用亲切美妙的声音来歌唱吧！”学生马上集中思想开始上课了。又如，一次在执教公开课的时候，不知怎么的，其中一个练习环节，课件出现了一点小过失，节奏的下方多了一排大小不一的小黑点，时间和空间都不允许我重新处理。我当时惊吓了一下，冷静了几秒钟后，轻松地说：“啊呀！日本的核泄漏真是太厉害了，我们这里都有影响，老师的课件也被辐射了。我们不要理会这些点。眼睛看好节奏吧，免得也被辐射到。”全场的老师都为我松了一口气。幽默的语言像洒了空气清新剂一样，完美地体现了课堂的机智之美，变紧张为自然、变自然为轻松，对完成教学目标起到举足轻重的作用，同时教师也赢得更多的敬佩。

幽默是智慧的闪现，幽默也是自信的表现，是能力的闪光。教学幽默容易实现对课堂教学的有效控制，激发着孩子对音乐的兴趣，让孩子喜欢上你的幽默，让孩子喜欢上你，也便是成功地让孩子爱上了你的音乐课堂。我期待着花蕾争相斗艳；期待着丑小鸭变成白天鹅！

（作者单位 浙江省温岭市箬横镇中心小学）

编辑 谢尾合endprint