学科联系 巧妙整合 有效共赢

张建良

《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要（2013年修订）》中，提到信息技术课程理念，第三点是这样描述的，“坚持把信息技术既作为学习内容，又作为学习与应用工具”。信息技术课程要在重视运用信息技术工具解决生活和学习中的具体问题的同时，注重将信息技术充分运用到各门学科的学习活动中去，使信息技术课程成为课程结构体系中的一部分。

信息技术学科的整合应该是双赢的。通过信息技术的学习，支持改进其他学科更好地学习，信息技术学科教学同样也需要其他学科的支持。

在我们关注自己的信息技术教学内容的同时，我们也应该侧面地了解孩子们各学科的知识水平以及孩子们目前各学科的学习内容。在我们的手边，除了备好各版本的信技教材外，还应该时刻翻其他学科的教材。如果我们时刻关注这些教材信息，一定能更好地为我们信息技术教学所用，同时通过信息技术课堂教学，又促进了相应学科知识技能的掌握。

一、信息技术课堂教学与语文学科的整合。（1）我想到了信息技术教学中的打字，小学生学习打字通常都用拼音，虽然拼音不是由我们来教，但是我们需要了解拼音的有关知识，对于个别的学困生也需要进行个别的指导。打字内容的选择、文档的处理我们不妨选择孩子们正在学习的课文，更能吸引孩子们的注意力，当然这样还能让孩子们对课文更加熟悉，可谓一举两得。（2）如学习信息的搜集和整理，我们可以结合孩子们正在学习的课文，让孩子们对课文的写作背景、拓展介绍了解更多，理解更深。（3）阅读习惯的培养，低年级的孩子如何学会看教材也是我们需要思考的。我们也可以向语文老师请教方法，如何让孩子边看教材边理解操作要领，边操作实践，需要老师们细心、耐心、经常地指导。

二、信息技术课堂教学与数学学科的整合。信息技术教学内容中的画图、表格处理、pclogo等内容还是和数学知识密切相关的。有些还是需要我们在教学中注意的。如，我们的画图是安排在三年级进行教学的，虽然孩子们对数学中的平移、旋转、轴对称图形等有所了解，但是对于旋转方向、旋转角度等知识则是在四年级才教学，所以孩子们对于在画图中一些图形的操作理解就会困难，需要老师们适时调整教学策略。

三、信息技术课堂教学与英语学科的整合也有很多思路，比如，英语教材中的对话场景是一幅幅的连环画，非常适合用于我们信息技术课堂教学的素材。文本输入，我们不仅需要让孩子们掌握中文输入、英文输入的一些注意点，我们也需要不断提醒学生。在英语学习时，遇到困难，如何引导孩子利用信息技术手段来帮助自己等，这些都是密切联系孩子的，这样的情境在信息技术课堂中去解决，孩子们对学习信息技术的意义理解就更深刻，也会越来越喜欢上信息技术课的。

四、义务教育阶段信息技术课程作为综合实践活动课程规定

的学习领域之一，强调课程内容的综合性与实践性，超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时空局限，将信息技术与研究性学习、社会实践与社区服务等其他部分结合起来，与其他学科课程结合起来，面向学生的整个生活世界，帮助学生建构对世界的完整认识。

1.信息技术的课堂教学需要服务于研究性学习。比如，在研究性主题学习活动中，发挥对主题活动中信息的获取、存储、处理、发布等各环节技术支持。

2.信息技术课堂也可以做主题活动的研究。在完成课本教学

内容后，我们还会有一些拓展内容的教学时间，我们可以关注孩子们所关注的话题，进行主题研究活动。我们也可以关注各级竞赛活动，组织形式多样的课堂学习活动，丰富我们的课堂教学。

总之，我们的信息技术课堂不能仅仅关注手中的教材，应该多联系其他学科，找到结合点，进行巧妙整合，就能使我们的教学更吸引学生，更易于学生理解，实现多学科的有效共赢。

（作者单位 江苏省太仓市双凤镇新湖小学）

编辑 马燕萍endprint