打造高效课堂从有效提问开始

黄玲艳

一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着十分密切的关系，可以说教师的课堂提问制约着学生思维训练的发展。在实际教学中，很多教师都有这种感觉：许多学生上课不爱举手发言，参与意识不强，启而不发、呼而不答，这给语文教学带来很大的障碍。如何提高课堂提问的有效性呢？我结合自身的教学实际粗浅地谈谈提高课堂有效提问的策略。

一、有效提问——兴趣是最好的老师

兴趣是最好的老师。教师要根据学生的兴趣点进行提问，如此可以有效地集中学生的注意力，促进学生理解知识点。抓住学

生的兴趣点提问犹如“一石激起千层浪”，激发起学生的求知欲，让他们沉浸在思考的涟漪中，成为“好之者”，让学生在探索顿悟中感受到思考的乐趣。

例如，在开始教学《军神》一课时，由于学生对刘伯承了解不多，显得有些陌生。为了拉近学生与文本之间的距离，激活学生初读课文的兴趣，我抓住学生都感兴趣的“神”设置疑问：“神”具有超凡的能力，“军神”就是具有超凡能力的杰出军人。“人”怎么会变成“神”呢？其实，问题的答案都藏在书中。只要大家用心朗读课文，就一定会弄清楚其中的原因。由于一下子抓住了学生的兴趣点发问，学生读书的欲望油然而生。

再如，教学《争论的故事》一课时，有位教师打破常规的读课文模式，采用故事激趣，以听促思的方法导入课题：“同学们喜欢听故事吗？听老师讲故事可是有条件的，认真听，再用一个词来概括故事的内容：这是一个关于什么的故事。看谁是最会听故事的好孩子！”这个问题能让学生集中精神，边听边思，既促进学生对故事的整体把握，同时又巧妙地揭了题，学生在听了故事之后争着回答问题，从而有效地调动了学生的学习兴趣。

二、有效提问——跳一跳，摘得到

有位教育家说得好：“要把知识的果实放在学生跳一跳才能够得着的位置。”这个比喻生动而准确地告诉我们：课堂提问既不能让学生有望而生畏之感，又不能让学生有不动脑筋就能轻易答出的懈怠，要让学生感到“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到”。

比如，教学《黄河的主人》一课中，可以用“艄公为什么能成为黄河的主人？”一问来引领课堂教学，起到“牵一发而动全身”的功效。但如果教师直接拿这个问题向学生发问的话，要学生准确地回答出来是有一定难度的。我们可以对这个问题进行分解：（1）“课文为我们展现了怎样的黄河？”（惊涛骇浪、浊浪排空）（2）黄河上还有什么更让我们惊心动魄的呢？（羊皮筏子）（3）“羊皮筏子令人担心害怕，还有让我们更吃惊的吗？”（羊皮筏子上的人）（4）“作者、乘客、和艄公在波涛汹涌的黄河上表现怎样？他们的不同表现说明了什么？”

这些问题，环环相扣，层层推进，学生在这四个问题的引导下，自然而然地领悟了艄公成为黄河主人的原因。这样一环扣一环，顺利引导学生解决问题。如此一来，难度较大的问题采取铺垫递进式，化整为零，先易后难，能使学生“跳一跳就能够到果子”。

三、有效提问——诱发学生展开思维的翅膀

好的提问富有启发性，应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急促地迈向结果。启发性的另一个重要方面是教师的问题要能引起学生提出新的问题。因此，教师应鼓励学生自己去揭示问题、探索知识和规律，体会一个探索者的成就，让学生获得自主探索的成就感。

如，在教学《桂林山水》一课时，我设计了这样一个问题：

“如果让老师来写漓江的水，我会这样写：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！这样不是也能把漓江水的特点写明白吗？哪一种写法好呢？为什么？”

有学生说：“老师说得不好，漓江的水到底怎么静、清、绿，别人听了一点儿也不明白。”

有学生说：“书上写得好，具体写出了漓江的水清，清得可以看见江底的沙石，给人留下了深刻的印象。”

学生通过阅读比较，研究书上的写法以及好处并发表自己的看法，在这个基础上又让学生总结书上是怎样把“水”写具体的。这时，水到渠成，学生很快就掌握了。

四、有效提问——不愤不启，不悱不发

课堂提问选择时机非常重要，一般来说，时机的选择可以根据学生在学习过程中显示出来的心理状态加以把握。

例如，《詹天佑》一课，开头就写“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。如果在教学第一自然段时，就让他们说说詹天佑是个怎样的人，学生虽然能够脱口而出，但是他们的认识还不够深刻，只局限于对“杰出”的字面理解——詹天佑是个才华出众的人。如果在充分理解课文内容的基础上，在学生已经对詹天佑在修筑京张铁路过程中如何勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路有了感性的认识后，再让学生说说詹天佑是什么样的人，他们对詹天佑的形象就有较为深刻的感悟，同时也真正理解了“杰出”的含义。

课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术。我们要不断通过有效的课堂提问，多角度、多层次地调动学生学习的内动力，力求通过巧妙的提问激活课堂，发展学生思维，从而极大地提高教学的有效性。

（作者单位 南京师范大学附属中学宿迁分校）

编辑 马燕萍endprint