找准训练点，提高语言文字的运用能力

李文周

摘 要：以文本语言为凭借，找准语言训练点，提高学生语言文字运用的能力。落实课标提出的语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程精神。

关键词：文本；训练点；语言文字

《义务教育语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在阅读教学中，我们必须引导学生“凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界。”（崔峦老师语）。

如何做到小学语文阅读教学过程也是语言学习的过程呢？就要从文本中找准语言的训练点，也就是通过学习文本中语言的例子，促进学生语言文字能力的形成，达到提高语言文字运用的能力。

一、找准文本中的字词训练点，提高语言文字的运用能力

对字词的学习，不仅仅是写和理解本身的意义，更主要的是读懂字词运用的意境，学习应用。如，在《爬天都峰》一课中，“在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。”抓住“纪念”一词进行教学：（1）“纪念”是什么意思？（2）为什么值得“纪念”？（因为“我”和老爷爷爬天都峰的艰辛与相互汲取力量。）（3）自己有什么值得纪念的人或事吗？说说值得纪念的理由？由于教师设计的每一个问题都与“纪念”有关。学生以词作为思维的突破口，答疑解惑，层层散发，就具有发散性思维特征。学生经过这样训练，从而更深入地体会了词以及句子的深刻含义。

又如，《一夜的工作》中写周总理办公室里的陈设：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”查字典“极”字在这里的意思：极限，最高的限度。有的老师讲课时就问学生“极其简单可以换成什么词语啊？”其实其他词语是替换不了的：总理办公室里的四件物品，缺一不可，简单的不能再简单了。作为一个国家的总理，办公室的物品“简单”得达到了极限，你想说什么？自然而然的，“极其简单”就留在学生的心里了。

学习运用：

奶奶（妈妈）极其节俭。

老师批改作业极其认真。

抓住一个关键的词语去感悟、理解、达到学以致用，同时也留给学生一种思想：推敲词语，准确表达。

二、找准文本中的句子训练点，提高语言文字的运用能力

文本中句子的表达方式，是学习、积累语言文字的例子。如，学习表达的低段学生，在写话中没有先后顺序的概念，这就需要教师在平时阅读教学中，充分挖掘教材，找准此类训练点，加进表示时间先后顺序的关联词语“首先……接着……然后……最后……”引导学生有顺序地表达一个过程。如，在教学《植树的季节》一文中，引导学生用以上关联词复述植树的一般过程。实践证明，在课堂中有目的地引进此类训练，指导学生说话更完整，写话更有条理。

如，教学《桂林山水》中“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙后；漓江的水真绿啊，绿得、仿佛那是一块无瑕的翡翠。”一句：（1）通过教师范读，学生试读、指名读等多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。理解“暇”“翡翠”的意思。（2）作者运用了什么修辞手法，把漓江的水写得这般奇丽？（3）现在大家仿照比喻句和排比句写一写。

练习：（1）漓江的水真静啊，静得______。漓江的水真清啊，清得_______。漓江的水真绿啊，绿得_______。

（2）教室真整洁啊，整洁得_______。教室真__啊，__得

_______。教室真__啊，__得_______。

老师要善于挖掘读与写的结合点，精心设置，读写的结合点，让学生从读学写，以读促写，提高学生的语言运用能力。

三、找准文本中的片段训练点，提高语言文字的运用能力

如，《狼牙山五壮士》中的一个片段：“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”从这个片断中，除了理解感悟出五壮士英勇杀敌的精神，还要学习场面描写，做到点面结合。

学习应用：大课间活动的时间到了，操场上顿时沸腾起来。

四、找准文本的篇章结构训练点，提高语言文字的运用能力

其实，学会理清文章思路，概括主要意思是重要的阅读能力。有的文本段落非常清晰，就要训练这方面的能力。《富饶的西沙群岛》一课可以学习文章布局谋篇的方法，学习课文按照总分总的顺序分为三段，首尾呼应，文章结构完整。《难忘的启蒙》有倒叙，有前后照应，理解这种篇章结构就要学会运用。《圆明园的毁灭》文章前后是因果关系，第一部分告诉人们“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”，那是因为，“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。”

不同的文本，有不同的训练点，所以要因材抓“点”，才能真正体现是用教材，体现教材只是个“例子”。做到解读抓“点”，把教材读薄；理解、积累、训练、运用到位把教材用厚。因此“在阅读教学中，要从语言文字入手，把握文本内容，体会情感而得意，更要关注语言形式，表达方法而得言。”（崔峦老师语）

（作者单位 安徽省怀宁县小市镇中心学校）

编辑 薛直艳endprint