浅析多媒体在课堂教学中的合理应用

袁宗文

摘 要：随着信息技术的不断发展，多媒体技术以其独特的优势在课堂教学中发挥了重要的作用。增加了课堂教学内容，使教学内容更加形象和直观，受到了教师和学生的好评。众所周知，课堂教学的主体是学生，但是，也有教者过于重视多媒体演示的华丽效果，忽视了课堂教学是提高学生知识和能力水平的活动过程。因此，探讨多媒体技术在课堂教学中的合理应用非常必要。

关键词：多媒体；课堂教学；合理运用

由于多媒体技术创设的课堂教学情景更加直观、形象和生动，

更能呈现和展示教学内容，在调动学生参与课堂教学的积极性和主动性等方面取得了良好的效果。笔者深思，难道在课堂教学中，多媒体课堂教学的手段和方法真的能完全取代其他传统的教学方法和方式吗？这当然是不可能的。应该强调的是，多媒体仅仅是一种“辅助教学”的手段，它只具有辅助性的特点，不是全能的。

一、多媒体在课堂教学中的优势

使用多媒体教学手段已经成为创新教学最为常用的形式，作为革新课堂教学的手段和途径，利用多媒体教学在课堂具有许多优势。

1.多媒体信息高度集成，提高了课堂教学的容量

在一些文科课程的课堂教学中，由于多媒体技术的演示作用和信息的高度集成，可以节省传统教学中教师大量用于板书的时间，提高课堂教学的容量，从而有利于学生在单位时间内获取更多的知识和信息，教师可以精选教学内容，突出重点和难点，充分传达教学的意图，调动学生的主观能动性，有利于教师对多媒体课件进行修改，根据教学需要和学生的特点进行知识更新和删减。这样多媒体就容易让教师以学生为中心，以教师为主导，使教学中一些僵化、陈旧的东西也会被更新。

2.多媒体使课堂教学内容更加直观和具体，起到化难为易的效果

多媒体课堂教学对学生的素质教育、技能训练和创造性思维能力的培养具有重要意义。在实验技能课教学中，对于一些复杂、抽象、微观和难以重复的实验、实验条件难以满足的实验和一些实验成本比较大的实验，可以运用计算机多媒体来做演示实验，让学生观察实验现象，实现学生的求知欲。例如，初中数学有一节内容为轴对称图形，什么样的图形是轴对称图形，如果教师用文字描述出来，学生感觉到不好理解，采用多媒体课件演示，学生很容易理解并掌握轴对称图形的概念。

3.多媒体教学能够创设教学情境，调动学生参与课堂教学的积极性和主动性

多媒体通过声像、图表、动画、文字等多个角度创设课堂教学情境，化静为动，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使教学通俗易懂，具有很强的感染力，能够充分调动学生参与学习的积极性和主动性，不断激发学生学习的兴趣，放大学生观察的视野，提高课堂教学的效率，使课堂教学充满生机与活力。

二、防止多媒体在课堂教学中走入误区

在运用多媒体教学的具体过程中，我们应把应用多媒体技术和传统教学有机地结合起来，避免喧宾夺主，以防运用多媒体教学走入误区。教育教学工作者应做到以下几点。

1.充分理解应用多媒体的目的

应用多媒体只是课堂教学的一种辅助手段，不要错误地认为，在课堂教学中只要使用了多媒体，教学方法就好，学生就能学得很好，不应该不顾及学科属性及种类，不考虑教学内容是否需要多媒体，只要课堂教学就要用多媒体，并且一再追求课件的绚丽多彩。例如，数学课堂教学大多数就不需要多媒体课件，只有通过严谨的一步一步的板书推导，学生才能够掌握知识的来龙去脉。如果应用多媒体课件演示，学生往往仅把注意力放到精彩的画面上，这样学生只能走马观花地看看热闹，而学不到知识，提高不了能力。

2.课件展示要图文一致，与教材内容相符

课件制作的目的是为了实现教学目的，从而把比较抽象、难懂的教学内容变得形象、直观，使学生易于接受和掌握所学知识，达到事半功倍的效果。因此，课件中所用的图像、声音必须与教学内容有机结合，才能取得理想的教学效果。例如，在学习因式分解时，应用的课件就不要大篇幅地展示多项式的乘法，因为这样既冲淡了主题，又浪费了时间，应该小篇幅地作一对比，让学生认识到它们互为逆运算即可。

实践充分证明，多媒体教学具有图文兼顾、声形并茂、动静结合等多样的表现方式以及大容量、直观性和形象等特点，受到广大师生的青睐，这是我们值得肯定的一方面，我们要继续完善和利用。但另一方面，不恰当地应用和夸大多媒体的现象也屡见不鲜。因此，不仅要认清多媒体技术的优势作用，明白多媒体只是辅助教学的

手段，还要真正发挥其现代性特点，必须和教学目的、教学内容结合起来，只有这样才有助于我们取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]熊光华.多媒体在课堂教学中的应用[J].实验教学与仪器，2012（11）.

[2]李克东.新编现代教育技术基础[M].上海：华东师范大学出版社，2002.

（作者单位 甘肃省通渭县马营镇黑燕学校）

编辑 韩 晓endprint