确立双元制目标 推进自主性学习——基于中等职业学校学生自主学习研究

王武安

（池州市职教中心，安徽 池州 247000）

确立双元制目标 推进自主性学习
——基于中等职业学校学生自主学习研究

王武安

（池州市职教中心，安徽 池州 247000）

基于中等职业教学改革的深入和计算机辅助教学的发展，教学和学习的方法、方式变革已大势所趋。因此探讨职业教育中物理教学双元制目标的确立及利用现代媒体，必须构建创新型远程教育新形势下的自主学习模块。

双元制目标；现代媒体；自主学习；模块；学业支持

既让受训者掌握将来所从事的职业技能，即“怎么做”，同时又让他们掌握相应的专业知识，即“为什么这么做”。这正是职业学校“双元制”所要解决的问题。让学生真正从校园课堂的狭窄天地里走出来，以传统的教学过程向同步、异步通信实现的虚拟或分布式的课堂与学生相互交流的开放式教学转变，用电子网络媒体，丰富学生学习内容，灵活学习方式，充分利用不同时间、不同地点自主学习。为此，我们课题组针对上述情形，结合教学实际，探索互联网形式下如何充分利用网络媒体、构建切实可行的并且行之有效的远程职业教育的新型学习平台，更好体现自主性学习。

1 编写双元制目标确立层次法教学

双元制目标；即在确立现代教育目标——态度和能力、实用技术、理论知识，并拓展创新传统教育目标，对于职业教育尤为重要，近几年，国家、省、市不断推出发展职教新政策，多举措并没有很高的入学质量，相反，由于普高的扩招，生源质量反而下降，尤其是物理的入学成绩，平均分不到30分，面对这种情形，笼统的物理理论知识教学走进死胡同，学生厌学，教师怕教，恶性循环弄得学校甚至不开物理课，为此，我们依照学生入学测试成绩编制双元制物理教学目标，基础知识较好的按照对口升学要求编制教学目标，其余的按照就业技能要求编制教学目标，各有侧重。其目标为：

围绕双元制物理教学目标，采取分层次推进教学，其方法为：

这种双元制目标下的物理层次教学，仅靠传统的课堂教学模式是无法达到要求的，因此，利用远程教育网尝试开放式个别化物理教学，让学生自主学习很有必要。

2 运用计算机多媒体，诱发不同层次学生自主学习动机

自主性学习是相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”而言的，自主性学习实际就是学习者能够认知自己的知识、能力等缺陷，根据学习能力、学习动机等要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，自主性地学习知识、技能和能力等等的行为。因此利用现代教学多媒体在教学过程中传递和存储教学信息，通常集幻灯片、投影、电影、录音、电视、录像、激光视盘等诸多功能于一体，有鲜明的形声性、再现性、先进性、高效性的特点能很好的诱发不同层次学生自主学习动机。

计算机多媒体中的投影、录、放音、摄显像等功能日趋网络化、自动化、遥控化，给教学带来很大方便，特别是教学媒体的综合化、现代化，我们在教学中只需采用片、带、盘、课件，就能把形、声、光、动、静、情、意融为一体，如在进行动量、动量定理教学时，首先让学生一睹足球赛的风采，领略赛车疾驰的快感，观看拳击的威猛刺激，然后再引导学生透过这些现象看动量、动量定理的知识性分析。

计算机多媒体的感染力、吸引力无疑给在课程教学课改中学习的学生注入催化剂，全新的教学环境，丰富的电子资料，众多的练习形式。变围堵学生上网为引导学生上网，把不同层次的学生一步一步地引入自主进行研究型学习中。

3 叩开网络学习课堂，形成全方位的自主钻研风气

在利用计算机网络学习时，首先要让学生在学习活动前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，这也就是要体现全方位自主性学习。

在局域网上，利用通讯效率高，质量好，拓扑结构简单就可以方便地在主控室集中同一课题的优秀教师，优选教学方法，优化实验方式，精简板书板画，以标准的语言，一流的教案，高效率的实验，让众多同一课题的学生在不同的教室领略网上教学的风味。如在进行弹力教学时，首先在大屏幕上将练习性知识编织成不同的问题放映出，然后配合一些画面，示意弹力方向及产生。教室没有教师站在讲台，这无疑给学生一种自主感觉，学生可以提问题，教师可以回答学生提问，又可对全班学生学习情况进行指导、观察和管理。

闯进极速宽带因特网，在青少年中已蔚然成风，我们只要稍加引导，就可培养学生自主钻研风气。

计算机网络上的直播课堂，更能灵活学生学习时间、提高学生学习的效率，久而久之，学生就会养成良好的全方位自主钻研习惯。

4 巧制、精选动画课件，拓展并创新物理实验能力培养

当学生有了良好的自主学习行为习惯培养，能正确的运用学习方法、教学信息的传递面不断扩大时，我们还应该知道 ：物理学是以实验为基础的科学，离开实验，物理教学就成了无水之源。实验可为学生发现物理规律提供丰富的感性材料，并能检验物理理论，假说的正确性，开拓物理学应用的新领域。学生通过做实验，可获得丰富的感性认识，加深学生对物理概念、原理和定律的理解，激发学生学习物理的兴趣,培养学生的观察和实验能力，发展学生的智力，让学生了解物理的研究方法，端正学生的科学态度。

现代教学媒体的应用，尤其是计算机多媒体，有利于学生实验创新能力的培养，真正发挥学生在实验中的主体作用。

如在机械振动教学中，先按不同层次提三类要求，一组写实验报告，一组记录演算数据，另一组动手操作。用计算机媒体可演示单摆、弹簧振子的振动，还可演示乐音、噪音的波形变化，受迫振动、共振等众多实验现象，除了让学生在主屏幕上见到清晰的现象外，还可发给学生摆球、摆绳、弹簧，让学生自己再做实验后测量振动周期和频率。这种计算机媒体参与实验教学改变了以往的实验方式，扩充了课堂实验容量，使课堂实验教学有条不紊，并能将缺仪器或操作难度大的实验，可见度小的实验都能很好的演示，再利用精选来的课件引导学生课外动手实验，观察生活中的振动现象，寻找新的共振实验，学生在实验自主性方面得到解放，实验能力无疑会不断增强。

5 构建学业支持网络，引导并推进学生进行远程自主学习

现代多媒体在远程教学上的应用，有利于尝试自主进行个别化学习，及时得到学业支持，打破传统的限时、集中、大班面授模式。

5.1 拓宽电脑网络学习支持，探索媒体远程互动教学

在师生之间构建网络互动平台，建立师生之间的Emil——网络体系，及时公告学习进度及要求，提供相关技术帮助，利用网络管理形成诊断性评价，评价学生学习，适时进行网上答疑，对一些关键知识点进行网上直播，如静摩擦力讲解，有选择性的将一些知识点制成动画课件，让学生能从网上直接接受或下载，学生很容易理解。

5.2 不断创新物理学习模式，构建现代网络学业支持

学生的自主学习能力、自治能力和对学习过程的控制力，都需要在学校和教师的指导和帮助下逐步培养和发展起来，虚拟现实技术在物理学业支持中的使用，使学业支持手段不断更新完善。但不能替代师生面对面交流，并且应选择适用的物理教学媒体，不断改进使用技术和媒体的教学方法。只有这样，才能发挥好网络、学科综合后的学业支持在物理教学中的作用，才能真正创新适应职业教育中物理教学特点，变革物理教学、学习模式，构建新型、自主学习模式下的现代网络学业支持。

5.3 加快网络、学科资源综合利用，逐步完善物理自主学习模块

加大网络硬件的更新、使用、监管，尽快形成职教教学、学习网络体系；综合校园学科、网络资源的优化利用，构建物理现代化教学、学习平台；编制物理教师提供媒体利用学业支持档案，加强物理教师媒体使用培训；制定切实可行的物理多媒体辅助教学计划和要求，引导、鼓励学生利用电子网络、媒体进行学习；给予必要的经费资助，鼓励各级、各类物理学会及物理研究机构开发网络环境下的物理自主学习课件。

总之，面对现有网络资源不足、学科综合利用率不高，优势互补的课研攻关课题不多，要想构建互联网形势下自主学习模块，首先，应确立现代教育观念，加大投入网络学业支持系统，这就要求我们充分利用校校通，让各级网络系统组成的优势互补的BBS(公告板)，不断变更，翻新学习支持网页，强化网络传输方式及网上答疑与讨论的时效性，更好地确立网络在学生自主学习中的重要地位和作用。

[1]孟庆茂.教育科学研究方法 [M].北京：中央广播电视大学出版社,2009.

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[责任编辑：束仁龙]

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1674-1104(2014)03-0153-02

10.13420/j.cnki.jczu.2014.03.048

2013-09-10

王武安（1958-），男，安徽安庆人，池州市职教中心教师，主要从事物理教学方法研究。