给教师写作一个好的引导

李拴伍

教育写作是教师“忙里偷闲”中的一种自我练笔。这种练笔能有效提高教育教学质量，促进教师自我专业成长，还能丰富生活、提高幸福指数等。由于受环境、时间和精力限制，大部分教师的写作只是一种自己的业余爱好。看来，学校只有对教师的写作活动进行有效组织、合理引导，才能激发大多数教师的写作热情，并让他们爱上写作，从而养成一种良好的工作习惯，在促进专业成长的同时，从教育写作中找到乐趣。

一、确定写作范围，圈圈重点

教师的教育写作受工作环境、生活环境和教育对象的影响较大，学校要做的工作就是让教师知道写什么。首先，鼓励教师从自己的爱好出发，让教师写其感兴趣的东西，用其擅长的形式表达，如记叙文、散文、小说、诗歌等。其次，从学校发展和教师成长的实际出发，确定班级管理、学生管理、心理健康、学校安全、教师管理、学科专业、家庭教育、幼儿教育等专题分别让各有关教师进行写作。范围和重点的确定是学校引导教师写作的一个风向标，宜宽松灵活，打破局限，使广大教师觉得可写能写，写了有收获。

二、组织交流，晒晒内容

交流是研讨的有效形式，通过交流能展现每位教师的写作情况，产生相互激励、促进的作用。特别是对平时疏于写作、不愿记录教育生活的教师来说是很好的促进方式。依据学校计划，以教研组、学科组、年级组为单位，每学期交流2～3次，也可以在全校范围内组织交流。一是交流思想和看法，了解教师对写作的态度和投入情况；二是推动教师彼此之间相互学习，看看大家都读了什么书，想了什么问题，有什么新观点，还能了解到教师的心声等；三是利用交流进行写作辅导，邀请写作高手、善于写作的教师谈写作经验，谈技巧，谈心得。

三、奖励结集，共享成果

奖励是促进教师写作的有效手段，学校要完善相关制度，强化激励措施。可依据教师写作的质量、数量和发表级别，每学年或每学期进行一次评选，培优补差，奖勤促懒。还可以对教师的作品进行加工整理，精选精编，分期结集出版，让教师充分享受这份成就感。

（本栏责编 再 澜）