让作文不再是一种负担

丁小林

身为语文教师，每到作文课，如此景象我们一定不会陌生：总有学生愁眉苦脸，东张西望，难以落笔；也有学生独辟蹊径，急搬“宝典”，临时拼凑；还有学生不假思索，动手就写，随意挥就……如此对待作文，质量可想而知。作文写不好，时间一长，学生们难免怕写，怕写就不想写，越不想写越疲于应付，长此以往，形成了一种恶性循环，写作文也就似乎成为了学生们语文学习的一种负担！

作文真的那么令人生畏，让人烦忧吗？其实，只要我们培养兴趣，注重积累，端正态度，掌握方法，用心去写，我们一定能够让作文不再成为负担！以下谈谈自己平时作文教学中的一些想法和实践。

一、提醒学生，作文要注重点滴的积累

“泰山不让土壤，故能就其大，河海不择细流，故能就其深。”对于那些怕写作文的学生而言，作文最大的困扰就是不知道写什么。口若悬河与无话可说并非一朝一夕造成的，脑子里一片空白，根本的原因就是在平时的学习和生活中不注意有意识地积累。

写作的积累离不开教师的组织和指导。有必要提醒学生们，作文的积累既包括生活素材的积累，也包括写作方法技巧、思想感情的积累。在平时的学习生活中，我除了运用传统的日记、读书卡片、读书笔记等方法之外，还注重将各种传统和创新的方式结合起来，充分利用课堂三分钟演讲、小小故事会、走进社区实践活动等各种学生喜闻乐见的方式来激发学生参与生活，关注生活，积累生活的兴趣。切实培养学生积累的意识、积累的积极性和主动性，当积累成为孩子们日常的习惯之后，作文无话可说的尴尬一定会慢慢成为意犹未尽的兴奋。

二、引导学生，作文要注意阅读能力的培养

在平时的教学过程中，我非常注意阅读习惯的培养，非常注重阅读方法的指导和训练。我每天都特意安排固定的阅读时间，每次阅读都强化圈画批注的指导，每次阅读后都注重同学之间，小组之间，班级范围的交流点评，都注重点评之后的反复诵读，强化吸收。当老师引导下的阅读习惯养成后，孩子们的阅读能力不知不觉就提高了，阅读中积累的技法往往就很自然地变成了写作的能力。

三、组织学生，作文要注意多样化的交流

作文，不仅是对生活、对技法的一种积累，在一定程度上，它也是人与人之间一种见闻感受、思想情感的交流，只不过，与平时面对面对话交谈不同的是，作文使用书面语言，而对话一般侧重于口语，虽然他们各有特点，但从本质上来说都是“交流”。

所以，作文课上，我经常提供各种各样的交流机会，让学生们畅所欲言，谈题目，谈选材，谈构思，谈开头结尾，谈写作目的，谈写作困惑，谈自己的、他人的作文，批阅他人的作文，点评他人的作文等等。当每一次作文都变成学生所喜爱的交流，当交流成为作文课的主旋律时，作文还会是一种负担吗？

三、教会学生，作文要注意多角度的创新

我们首先要让学生知道，什么是作文的“创新”。我们要告诉他们，作文的创新包含许多方面，如材料的选择、主旨的确立、结构的安排、语言的组织等等。我们要通过展示课本、优秀作文选和报纸杂志中的一些典范文章，通过引导学生们对比阅读，对比分析，用一些具体可感的实例让他们具体感知作文中的这些新。

具体指导时，我们可以从如下几方面着手：在内容上，我们可以着眼于学生自己日常生活的实际，也可以着眼于身边同学的日常生活实际，还可以着眼于学校和班级的实际，从实际生活中选取一些新颖的别人不注意的材料来写。比如表现父母之爱，许多学生只是一味地从衣食住行等角度写，其实，父母看似严厉的教育，有时更是一种至爱的体现。在结构形式上，我们可以多介绍一些创新作文，让他们关注这些优秀作文的巧妙自然的构思，让他们在反复阅读和体会中尝试运用。当与众不同的选材和别具一格的构思融为一体时，学生内心的自信和自豪感是难以言表的。

四、培养孩子，作文要注意好习惯的养成

作文毕竟不是一蹴而就的事情，平时的针对性和计划性的练笔也必不可少。这就要求我们还要培养学生养成多练笔的习惯。引导学生们练笔的时候，我们一定要注意计划性和指导性。要注意对基本的写作能力进行分解，在注重方法指导，范文指路的基础上，把写练笔当做一个良好的语文学习习惯来长期坚持。每次练笔之后，学生间的交流批阅，老师的针对性点评必须跟上。这样，计划、指导、写作、交流、批阅形成了一个日常的语文学习习惯，就一定会有助于培养学生善于观察、发现的习惯，有助于培养学生勇于思考、勤于思考、善于思考的习惯，从根本上提高学生的作文水平，彻底改变同学畏惧作文的想法。

当然，改变作文教学的现状，激发学生写作兴趣，提高学生们写作能力的方法和途径还有许多。只要我们静下心来，全心投入，用心思考，尽心探索，我们一定能让我们的学生品尝到作文的乐趣，一定能够让他们感到，作文不是一种无法忍受的负担，而是一种自由自在的享受！

（责任编辑 韦淑红）