中小学校书法教育问题及对策

张春霞 王利泉

摘 要：我国的中小学书法教育存在诸多问题。本文主要探讨以下问题，一是加强中小学生写字技巧训练，使其养成良好的写字习惯，掌握基本的写字技能，要把字写得正确、端正、规范，美观；二是在学生熟练掌握书写技能的基础上加强书法艺术学习，努力挖掘书法艺术的形式美和精神文化内涵，发挥书法教育在传统文化艺术教育中所起到的育德、育人功能，培养学生以书法为切入点的艺术兴趣，提高审美感悟能力，激发学生的民族自信心与民族自豪感。

关键词：中小学；书法；教育

书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。通过书法教育对中小学生进行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。

当前，随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了深刻的变化，中小学生的汉字书写能力严重削弱，为继承与弘扬优秀传统文化，提高国民素质，有必要在中小学阶段加强书法教育。为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的精神，教育部颁布了《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号），要求中小学校通过有关课程及活动开展书法教育。2013年初，教育部组织专家研究制定了《中小学书法教育指导纲要》（教基二[2013]1号》），明确提出了中小学开展书法教育的对策和保障。

从我国中小学书法教育的现状来看并不乐观，课程开设不具有普遍性且随机性强，存在很多问题。主要表现在：一、对中小学书法课的性质、定位认识模糊不清；二、书法教育观念落后，教法老套陈旧；三、书法教材不正规、不统一，教材的广度深度参差不齐；四、专业书法教师严重匮乏；五、中小学书法课程与教学的理论研究薄弱，没有给具体的教学实践与教学改革提供相应的理论支撑。针对我市现阶段中小学书法教育存在的问题，按照教育部《关于中小学开展书法教育的意见》以及《中小学书法教育指导纲要》的要求，提出了构建中小学阶梯式书法教育课程体系的设想，从而为当前中小学开展书法教育提供理论参考，促进区域性整体推进书法教育。

中小学书法教育的开展，最为关键的是形成统一的、明确的课程体系，因此，努力构建一个把书法技能训练与书法育人育德功能相结合的阶梯式的纵向连贯、横向统整的中小学书法教育课程体系是本研究课题的重点。所谓的阶梯式模式，即由低到高逐渐发展提升的阶段性形式，表现在从小学到初中再到高中三个阶段。这一课程体系有三方面特征：1、衔接性特征。从小学到初中再到高中的衔接，从书法教育教学的形式内容到培养目标、学习效果的衔接。就现状来看，这种衔接并不好，小学开展的较充分，到初高中阶段因升学压力，书法教育没能跟上，出现了断层。2、趣味性与文化性并重的特点。中小学生书法学习兴趣培养的好坏，直接影响到书法教育开展和普及的程度。要培养学生写的趣味、看的趣味、学的趣味和说的趣味；文化性要突出书法教育的文化属性。当前中小学书法教育几乎一味的追求书写效果，而忽略了书法文化的学习。3、实用性与艺术性并重。实用性强调汉字书写的规范性，艺术性突出汉字书写追求书法之美。实用性是前提和基础，是中小学生必须具备的汉字书写能力；书法美的追求是对汉字书写能力的审美提升，二者相辅相成。

具体形式表现为，把传统的写字课和书法课合二为一，作为必修课和语文课配套同步进行，成为一个整体，分小学、初中、高中三个阶段进行，每一阶段亦有层次的差别。课程结构分为书写和书法文化两部分，可统一在一个课本里。课时根据具体的年级阶段和教学大纲具体制定，因时因地因校而异，但要有最低标准。具体实施按照课程内容和试点教学两方面进行，由点线到面，逐渐拓展并不断完善。书法不仅仅是由点画、结体、章法等要素所组成的作品，这些要素中都蕴含着一定的人文知识，这正是书法学科作为人文精神组成部分的要义所在。在书法教学中，学生往往只触及书法作品的表层现象，对作品给出的评价也比较肤浅。要提高学生对书法作品的理解深度，教师不能脱离书法作品中的人文知识。从这个意义上来说，书法赏析必须和人文背景、人文精神等知识结合起来才能焕发美术的魅力。因此，教师需要通过丰富的语言，教具及多媒体等教学手段的综合运用进行课堂教学的特定情境创设，以此来交流情感、传达审美。换句话说，教师利用学校既有教学设备的精心准备下，有目的、有计划、有组织地创造出一个能够触动学生内心世界的，进而起到积极互动作用的课堂教学情感体验的环境，并以此激励唤醒每一个学生的潜能，这种教学情境的创设可以涉及生活情境、游戏情境 、实物情境、音乐情境、视频情境等诸多层面。同时，书法教育中人文精神的渗入取决于书法教育工作者自身的人文素养。书法教师不能仅仅追求专业技能的提升而忽视人文知识的累积，这样必然会造成知识结构的单一化。因此，书法教师需要不断丰富自己的人生体验和理论素养，提升自身的道德修养，只有这样才能带给学生丰富的人文素养和人文精神，并形成正确的世界观、人生观、价值观。

构建中小学阶梯式书法教育课程体系有两个目的：一是加强中小学生写字技巧训练，使其养成良好的写字习惯，掌握基本的写字技能，要把字写得正确、端正、规范，美观；二是在学生熟练掌握书写技能的基础上加强书法艺术学习，努力挖掘书法艺术的形式美和精神文化内涵，发挥书法教育在传统文化艺术教育中所起到的育德、育人功能，培养学生以书法为切入点的艺术兴趣，提高审美感悟能力，激发学生的民族自信心与民族自豪感。

构建中小学阶梯式书法教育课程体系有着重要的现实意义。首先，在现行教育制度保障下，建立起中小学阶梯式书法教育课程体系，中小学生的汉字书写能力和水平才有可能得到保证和提高，也才能从根本上改变目前整个社会汉字书写水平下降的现实和趋势。其次，这一课程体系兼顾了汉字书写的实用性与书法审美的艺术性双重特点，这就决定了在中小学书法教育中，书法具有培养学生的认识能力、审美能力和文化素质的价值和意义。再次，这一课程体系的具体实施，使得普及书法教育在继承传统文化的同时，在充分发掘书法自身所沉淀的民族文化、民族精神等内涵上，能够使学生感受到民族文化多的博大精深，领会中国文化特有的神韵，最终成为优化德育的有效载体和方式。

作者简介：张春霞，教授，现就职于保定学院中文系，保定市书法家协会副主席。