中学美术色彩的常见教学方法

胡丽娟

色彩与人的生活有着密切的联系，它向人们展示着物质、生命、存在和运动状态。正确而敏锐地捕捉色彩的能力，是画好一幅色彩画的关键。学习色彩要紧紧抓住色彩规律，掌握色彩的基础知识，紧扣学习重要环节，有条不紊地进行系统训练，才能达到事半功倍的效果。 那么如何教会学生掌握正确的学习方法，提高他们学习色彩的能力呢？

一、运用游戏法，进行色彩教学

色彩教学中存在的最大问题是：学生使用的色彩很单调，作品中没有几种颜色。学生常用概念的颜色、习惯的颜色作画，幽默点说：“颜色很穷。”为了扩大学生的色域，可做色彩游戏，就是让学生不写生对象，不画任何具体的形象，只要求作色彩游戏，调不同的颜色，每调出不同的颜色才能画上去，而且只画一小块，看哪位同学能画出更多种不同的颜色，不同色相、不同明度、不同纯度、不同冷暖的黄、红、蓝、绿等。此法可使学生摆脱写生，摆脱塑造，注意力都集中到调色上，在调颜色的过程中，大大提高了学生的色彩认知，扩大了学生的色域。

二、运用分析法，进行色彩教学

许多考生只知道多练，但忽视了多看，不知道好色彩的标准。教师在教学中有责任安排一定课时为学生选择高质量的范画组织学生进行美术作品欣赏，有针对性地结合色彩理论知识进行分析讲解。首先一定要让学生多看一些色彩绘画的作品，让学生学会自己思考、自己分析。面对展示的所有学生作品，老师可以提相关的问题，如“你认为哪些作品效果好？为什么？”、“有哪些作品部分画得特别好？”等问题，可以让每位学生分析评说。

三、运用讨论法，进行色彩教学

色彩教育中可运用讨论的方法，让学生学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。讨论中的教师应该像节目主持人一样，提出问题，展开思路，帮助学生自己思考。面对展示的所有学生作品，可以是阶段性的，也可以是完成的。老师可以提这样的问题，如“你最喜欢哪些作品？为什么？”、“你认为哪些作品效果不大好？原因在哪里？如何转变？”等问题，可以让每位学生评说，可以让典型的同学介绍，可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。此种讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达绘画。

四、运用谈心法，进行色彩教学

卢梭在《爱弥儿》中说：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他，必须通过它这种形式不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心收得成效。”每个人都有自己心灵的形式，导师应寻找每个学生不同的心灵形式，了解不同学生的个性与情感。色彩知识的传授也应符合不同的心灵形式，不同的个性和不同的情感，而不是千篇一律的说教。谈心法就是平易近人、推心置腹地和学生平等地交流。在色彩教学中亦如此，不能用训斥、嘲笑、命令、冷漠等方式和学生交谈。

五、运用单一法，进行色彩教学

一张色彩作业中包含诸多的要求：构图、比例、形体、明暗调子、色彩关系、笔触情感等等，学生很难一下子都能把握，往往一次又一次的在从头到尾的综合训练中进步甚微。色彩课实施的单一训练，就是把作画各重要步骤作最彻底的基础训练。就像学习游泳可分别学水中呼吸、手的动作、脚的动作的单一训练，最后综合训练。色彩教学也如此。例如可作单一的构图训练、明度训练、色调训练等等。单一的明度训练可让学生用一种颜色画色彩的对象，学会把各种不同的颜色折合成各种不同的明度，加深对色彩明度的理解。调子训练让学生画小色彩稿，而且可以叫学生同时集中画几组不同色调对象的小色彩稿。这样感觉新鲜，比较中更易把握各种不同的色调，也加强了学生对色彩的灵敏度。

六、运用综合法，进行色彩教学

有了渐进的单一训练的基础，就可以让学生作综合练习，完整地画一张色彩作业，把在各项单一训练中的体会运用于综合作业之中。这时的综合训练会有意想不到的极好效果。其实从简到繁，由浅入深，从分到合这是任何知识的认知规律，当然会对色彩教学行之有效。

综上所述，色彩教学有其独特的教学规律，也有其不断的探索、创新和发展。在美术教学中，只有采取多种教学方法让学生搞清色彩原理，掌握色彩规律，抓住色彩本质，并进行大量的写生训练，才能较快地提高学生的色彩感受能力，收到良好的教学效果。

（作者单位：江西赣州市南康区浮石中学）endprint