美术课堂有效教学策略的反思

郭继红

一、教学内容要通过一定的教学形式体现出来

教学有法，但无定法，教学形式多种多样，我们此处所说的教学形式是指教学手段、教学方法、教学策略、教学流程以及学习方式、活动设置等。教学内容是指教学目标以及达到目标所应掌握的重点、难点内容。就教学方法而言有“讲授法、演示法、谈话法、讨论法”等。就学习方式而言有很多种，新课程提出了三种主要的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习。从这个角度来说教学“形式”很多，一堂课之中不可能都能够用到，也不能说某种教学方式就是最好的，单从某一堂具体的课来说，不同的课堂教学内容应该有最适合本堂课的教学形式，所以我们应根据课堂实际选择不同的“形式”，以最合适的“形式”为“内容”来服务。

二、美术课堂小组合作学习华而不实流于形式

合作学习的目的是把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，把小组中的不同思想进行优化整合，通过大家的群体智慧去解决陌生的问题。没有了学生的自我思考过程，合作学习就会失去了自身成长的土壤，许多课的设计缺少实质性的合作，合作学习的内容没有价值，出现为了追求气氛而合作，讨论的意义不存在了，也就不能很好地促进学生在思维方面的发展。

初中美术教科书中的手工制作教学，是以培养学生创新思维和动手实践能力为目标的教学，教师要依据教科书的基本要求和学生实际，选择适合的教学方法实施教学，合作学习是可供选择的方式之一。在一位老师进行“动物造型”一课的教学时，执教的教师为了充分体现新课程学习方式的变革，将小组合作学习作为本节课的主要学习方式。他将学生分成若干个小组，以方块式的课桌排列的形式组成学习小组，将小组合作学习作为教学活动的载体。在课程的开始，对一个简单的几何形分解后重新组合的训练也要小组合作，实质上只要学生个体动手操作完全可以完成的作业也要走一走小组合作的过场，这样小组合作学习的形式毫无意义。

三、注重开展课外兴趣小组的活动

1.到附近的劳动基地，体验身边的陶制艺术

陶艺具有融艺术性、科学性、文化性等为—体的特点，它是一种富有时代特色的休闲性艺术，我们可以利用我们周围的有利条件，把学生带到田间地头等地方去，利用现场的操作引导学生进行利用泥土制作陶艺的手工活动。学生可以在用脚踩泥、用手捏泥这些实际的过程之中去感受、体会其中的快乐，并创造出富有自身情感特色的多种多样的陶艺作品，同时也充分培养了他们在美术方面积极主动的学习精神。

2.收集废旧材料，创造多元形象

教师在生活中可以有针对性的引导学生收集一些常见的废旧材料如：易拉罐、啤酒瓶子、饮料瓶子、方便面袋子等，并能够进一步引导他们认真体验材料的相关特点等，充分发挥学生的想象力和创造能力，开动脑筋对搜集到的废旧材料进行独具特色的加工创造，引导孩子们采取多角度去进行自我的感受。材料组合起来是怎样的形象，进行想象，使我们的孩子经过自身的实践操作，自己感受到原来美就在我们的身边，只要自己不断地去发现美，那么美就会无处不在。让孩子对这样的一句名言有更深的体会和理解：生活中并不是缺少美，而是我们缺少一双发现美的眼睛。

四、广开渠道，解决教学资源问题

由于受到观念的影响和经济条件的限制，美术课教学缺乏相应的教学资源。在很多地方，教师只有一本教学参考用书，学校根本没有美术方面的教学用具，学生上美术课也只是准备一本教材、一本图画本、一支笔。因此，要提高美术教学质量，我们必须广开渠道，积极开发教学资源。

现在国家投入了大量的资金建设农村远程教育工程，我们可以充分利用这些农远资源来为教学服务，充分利用现代化的教学设备来开发课程资源。它不仅给我们提供优质的教学资源，而且还可以丰富教学手段，使美术课堂变得生动有趣。

《美术课程标准》指出：“教师不但成为课程实施中的执行者，还要成为课程的建设者和开发者”。怎么开发？我们可以因地制宜，开发本地教学资源，充分利用当地的人文资源和自然资源丰富教学内容。如在我们这里，在自然资源方面，这里的风景四季如歌，鸟语花香，特别的美丽。这些都是可以充分利用的教学资源，我在教学时，就曾用树叶上过装饰课，用泥土上过雕塑课，用麦秸上过编织课，这些都成为我开发校本教研课程的好素材。学生在学习时，因内容与自身实际离得很近，也会更有兴趣去学习，同时也解决了学生购买美术材料的困难的问题。

（作者单位：江苏海门市三和初级中学）endprint