简笔画在小学英语教学中的运用

江辉+罗小辉+崔堂伟

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生的认识是从表象开始，由具体到抽象，形象思维起主要作用。简笔画具有易学、易画、省时、省力等特点，寥寥数笔即可为学生营造一个生动活泼的语言情景，极大地激发学习兴趣，充分调动学生的思维积极性，有效地促进学生学习语言。在小学英语教学中，教师若能巧妙运用简笔画，给学生以形象、鲜活的记忆，会收到事半功倍的教学效果，为英语课堂增添无限的魅力。

一、化抽象为具体，激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的强大动力。激发了兴趣，就是培养了学生学习的主动积极性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。把简笔画与英语教学结合起来，其幽默、栩栩如生的画面，能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面上，提高了学习效率与效果。简笔画用于词汇教学，能达到“精、妙、新、活”的效果，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如在教学天气 sunny，rainy，cloudy，windy，snowy 等新词汇，画出雨、云、雪、风，太阳等简笔画，如下图：

这样，视听并举、形象直观、别具一格的单词教学为用英语组织教学创造了有利条件，有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力。

二、化难为易，提高课堂效率

对于以形象思维思考问题的小学生来说，英语中许多抽象的单词和语法是很难理解的，用语言来解释较为繁琐，利用简笔画可以简单明了地诠释其含义，化难为易，化繁为简，使学生看得清、学得快、印象深。在小学阶段，基本介词的用法既是重点又是难点，学生比较容易混淆。在教学in，on，under，near 的关系时，为了帮助学生理解不同的介词所表达的不同方位，教师可以采用简笔画将它们抽象的意义具体而明晰地表达出来，并辅以句例，会使学生一目了然。例如：

教师边画边问：“Where is the mouse？”学生根据简笔画可以很容易地回答：The mouse is in the box./The mouse is on the desk./The mouse is under the chair./The mouse is near the box.简笔画还有助于语音的教学，将枯燥的语音教学生动化。小学英语通过拼读音标来帮助学生识记单词，然而英语中有些发音音素、发音部位很难指示，学生模仿时有一定难度，有时光靠模仿教师的嘴型还是不够的。如果借助简笔画，在黑板上寥寥几笔，勾勒出舌位及唇形的变化，显示出每个音素的发音要领，使学生一目了然，模仿就有图可照，发音就更准了。

三、变枯燥为生动，丰富课堂教学活动

语言学习离不开环境。缺乏语言环境的英语学习是枯燥无味的。小学生好动，有时注意力不够集中，在英语课堂中需要设计丰富的教学活动来吸引他们的眼球。简笔画是一种既简便又经济的直观教具，它能表达出丰富的语言信息和概念，能够迅速地给学生创造出形象有趣的画面，可变枯燥为生动。通过简笔画来创设情景教学，让师生“离开”课本，走进生动的情境，开展丰富的教学活动，能使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性，从而达到让学生运用语言的目的。例如：教PEP小学英语五年级上Unit6句型 There is … There are…时 ，教师可以在黑板上几笔勾勒出绵延的山脉（mountain） ，小河（river） 、小桥（bridge）和房屋（house）等景物图，很快地，一幅 “词景一体” 生动的乡村景象图跃然于黑板。如图：

它不仅激起学生说的欲望，而且拓宽了他们的思维，激发了他们的想象力和创造力，促使他们怀着对乡村的热爱之情绘声绘色地描述画面，使枯燥无味的句型操练变得生动活泼。这样不仅锻炼了学生的口语，也丰富了学生的想象力，复习了新旧知识，促进了学生的英语思维。

四、以无声胜有声，使教学评价多样化

英语新课程标准要求对学生的行为表现和学习效果的评价方式应该是多样化的。对于小学生来说，新颖的评价方式既让他们觉得新奇、有趣，又能使学生对英语保持浓厚的兴趣，取得良好的学习效果。在课堂教学中，对于学生在课堂上的活动，教师应给予积极的评价。如果教师利用简笔画在黑板上画个竖起的大拇指或笑脸来评价学生，用无声的语言来传递信息，真正地从情感上打动学生，学生就会情绪高涨，体验到成就感的喜悦。在作业方面：当学生的作业整洁、准确无误时，就在作业旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard！”利用简笔画评价学生作业，能激励学生认真完成作业，引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。

实践证明，简笔画是一种成功的辅助教学手段，它的简便、逼真等特点创造出的语言环境与教学技巧给教师教学带来了极大的方便。简笔画的加入，在课堂气氛的活跃、激发学生学习兴趣、吸引注意力等方面产生了积极的影响。让我们用灵巧的双手，带给学生一个五彩斑斓的世界吧！

（作者单位：河南罗山县青山镇中心学校）endprint

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生的认识是从表象开始，由具体到抽象，形象思维起主要作用。简笔画具有易学、易画、省时、省力等特点，寥寥数笔即可为学生营造一个生动活泼的语言情景，极大地激发学习兴趣，充分调动学生的思维积极性，有效地促进学生学习语言。在小学英语教学中，教师若能巧妙运用简笔画，给学生以形象、鲜活的记忆，会收到事半功倍的教学效果，为英语课堂增添无限的魅力。

一、化抽象为具体，激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的强大动力。激发了兴趣，就是培养了学生学习的主动积极性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。把简笔画与英语教学结合起来，其幽默、栩栩如生的画面，能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面上，提高了学习效率与效果。简笔画用于词汇教学，能达到“精、妙、新、活”的效果，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如在教学天气 sunny，rainy，cloudy，windy，snowy 等新词汇，画出雨、云、雪、风，太阳等简笔画，如下图：

这样，视听并举、形象直观、别具一格的单词教学为用英语组织教学创造了有利条件，有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力。

二、化难为易，提高课堂效率

对于以形象思维思考问题的小学生来说，英语中许多抽象的单词和语法是很难理解的，用语言来解释较为繁琐，利用简笔画可以简单明了地诠释其含义，化难为易，化繁为简，使学生看得清、学得快、印象深。在小学阶段，基本介词的用法既是重点又是难点，学生比较容易混淆。在教学in，on，under，near 的关系时，为了帮助学生理解不同的介词所表达的不同方位，教师可以采用简笔画将它们抽象的意义具体而明晰地表达出来，并辅以句例，会使学生一目了然。例如：

教师边画边问：“Where is the mouse？”学生根据简笔画可以很容易地回答：The mouse is in the box./The mouse is on the desk./The mouse is under the chair./The mouse is near the box.简笔画还有助于语音的教学，将枯燥的语音教学生动化。小学英语通过拼读音标来帮助学生识记单词，然而英语中有些发音音素、发音部位很难指示，学生模仿时有一定难度，有时光靠模仿教师的嘴型还是不够的。如果借助简笔画，在黑板上寥寥几笔，勾勒出舌位及唇形的变化，显示出每个音素的发音要领，使学生一目了然，模仿就有图可照，发音就更准了。

三、变枯燥为生动，丰富课堂教学活动

语言学习离不开环境。缺乏语言环境的英语学习是枯燥无味的。小学生好动，有时注意力不够集中，在英语课堂中需要设计丰富的教学活动来吸引他们的眼球。简笔画是一种既简便又经济的直观教具，它能表达出丰富的语言信息和概念，能够迅速地给学生创造出形象有趣的画面，可变枯燥为生动。通过简笔画来创设情景教学，让师生“离开”课本，走进生动的情境，开展丰富的教学活动，能使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性，从而达到让学生运用语言的目的。例如：教PEP小学英语五年级上Unit6句型 There is … There are…时 ，教师可以在黑板上几笔勾勒出绵延的山脉（mountain） ，小河（river） 、小桥（bridge）和房屋（house）等景物图，很快地，一幅 “词景一体” 生动的乡村景象图跃然于黑板。如图：

它不仅激起学生说的欲望，而且拓宽了他们的思维，激发了他们的想象力和创造力，促使他们怀着对乡村的热爱之情绘声绘色地描述画面，使枯燥无味的句型操练变得生动活泼。这样不仅锻炼了学生的口语，也丰富了学生的想象力，复习了新旧知识，促进了学生的英语思维。

四、以无声胜有声，使教学评价多样化

英语新课程标准要求对学生的行为表现和学习效果的评价方式应该是多样化的。对于小学生来说，新颖的评价方式既让他们觉得新奇、有趣，又能使学生对英语保持浓厚的兴趣，取得良好的学习效果。在课堂教学中，对于学生在课堂上的活动，教师应给予积极的评价。如果教师利用简笔画在黑板上画个竖起的大拇指或笑脸来评价学生，用无声的语言来传递信息，真正地从情感上打动学生，学生就会情绪高涨，体验到成就感的喜悦。在作业方面：当学生的作业整洁、准确无误时，就在作业旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard！”利用简笔画评价学生作业，能激励学生认真完成作业，引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。

实践证明，简笔画是一种成功的辅助教学手段，它的简便、逼真等特点创造出的语言环境与教学技巧给教师教学带来了极大的方便。简笔画的加入，在课堂气氛的活跃、激发学生学习兴趣、吸引注意力等方面产生了积极的影响。让我们用灵巧的双手，带给学生一个五彩斑斓的世界吧！

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苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”小学生的认识是从表象开始，由具体到抽象，形象思维起主要作用。简笔画具有易学、易画、省时、省力等特点，寥寥数笔即可为学生营造一个生动活泼的语言情景，极大地激发学习兴趣，充分调动学生的思维积极性，有效地促进学生学习语言。在小学英语教学中，教师若能巧妙运用简笔画，给学生以形象、鲜活的记忆，会收到事半功倍的教学效果，为英语课堂增添无限的魅力。

一、化抽象为具体，激发学生的学习兴趣

兴趣是推动学生学习的强大动力。激发了兴趣，就是培养了学生学习的主动积极性。激发兴趣有很多方式，而不用花费多少力气的简笔画则是最实际、最有效的手段。把简笔画与英语教学结合起来，其幽默、栩栩如生的画面，能令学生兴趣大增，注意力一下就集中在有趣的画面上，提高了学习效率与效果。简笔画用于词汇教学，能达到“精、妙、新、活”的效果，使学生通过观察、思考，自然地去学习语言。如在教学天气 sunny，rainy，cloudy，windy，snowy 等新词汇，画出雨、云、雪、风，太阳等简笔画，如下图：

这样，视听并举、形象直观、别具一格的单词教学为用英语组织教学创造了有利条件，有利于培养学生的观察力、想象力和思维能力。

二、化难为易，提高课堂效率

对于以形象思维思考问题的小学生来说，英语中许多抽象的单词和语法是很难理解的，用语言来解释较为繁琐，利用简笔画可以简单明了地诠释其含义，化难为易，化繁为简，使学生看得清、学得快、印象深。在小学阶段，基本介词的用法既是重点又是难点，学生比较容易混淆。在教学in，on，under，near 的关系时，为了帮助学生理解不同的介词所表达的不同方位，教师可以采用简笔画将它们抽象的意义具体而明晰地表达出来，并辅以句例，会使学生一目了然。例如：

教师边画边问：“Where is the mouse？”学生根据简笔画可以很容易地回答：The mouse is in the box./The mouse is on the desk./The mouse is under the chair./The mouse is near the box.简笔画还有助于语音的教学，将枯燥的语音教学生动化。小学英语通过拼读音标来帮助学生识记单词，然而英语中有些发音音素、发音部位很难指示，学生模仿时有一定难度，有时光靠模仿教师的嘴型还是不够的。如果借助简笔画，在黑板上寥寥几笔，勾勒出舌位及唇形的变化，显示出每个音素的发音要领，使学生一目了然，模仿就有图可照，发音就更准了。

三、变枯燥为生动，丰富课堂教学活动

语言学习离不开环境。缺乏语言环境的英语学习是枯燥无味的。小学生好动，有时注意力不够集中，在英语课堂中需要设计丰富的教学活动来吸引他们的眼球。简笔画是一种既简便又经济的直观教具，它能表达出丰富的语言信息和概念，能够迅速地给学生创造出形象有趣的画面，可变枯燥为生动。通过简笔画来创设情景教学，让师生“离开”课本，走进生动的情境，开展丰富的教学活动，能使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性，从而达到让学生运用语言的目的。例如：教PEP小学英语五年级上Unit6句型 There is … There are…时 ，教师可以在黑板上几笔勾勒出绵延的山脉（mountain） ，小河（river） 、小桥（bridge）和房屋（house）等景物图，很快地，一幅 “词景一体” 生动的乡村景象图跃然于黑板。如图：

它不仅激起学生说的欲望，而且拓宽了他们的思维，激发了他们的想象力和创造力，促使他们怀着对乡村的热爱之情绘声绘色地描述画面，使枯燥无味的句型操练变得生动活泼。这样不仅锻炼了学生的口语，也丰富了学生的想象力，复习了新旧知识，促进了学生的英语思维。

四、以无声胜有声，使教学评价多样化

英语新课程标准要求对学生的行为表现和学习效果的评价方式应该是多样化的。对于小学生来说，新颖的评价方式既让他们觉得新奇、有趣，又能使学生对英语保持浓厚的兴趣，取得良好的学习效果。在课堂教学中，对于学生在课堂上的活动，教师应给予积极的评价。如果教师利用简笔画在黑板上画个竖起的大拇指或笑脸来评价学生，用无声的语言来传递信息，真正地从情感上打动学生，学生就会情绪高涨，体验到成就感的喜悦。在作业方面：当学生的作业整洁、准确无误时，就在作业旁边画上卡通人物的笑脸，或是翘起的大拇指“Very good！”当学生的作业有错误时，就在一旁画下沉思的人物头像“Think it over！”当学生作业潦草马虎时，就画下悲伤的头像“Work hard！”利用简笔画评价学生作业，能激励学生认真完成作业，引导学生严格要求自己的作业，提高作业的质量。

实践证明，简笔画是一种成功的辅助教学手段，它的简便、逼真等特点创造出的语言环境与教学技巧给教师教学带来了极大的方便。简笔画的加入，在课堂气氛的活跃、激发学生学习兴趣、吸引注意力等方面产生了积极的影响。让我们用灵巧的双手，带给学生一个五彩斑斓的世界吧！

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