如何科学编班与安排教师组合

李银乐

为提高办学效益，搭建好竞争平台，让全体师生在平等的情况下开展工作和学习，调动全体师生的积极性，为教师工作和学习创造良好的环境，科学合理地编班和安排教师组合非常重要。此文结合我多年来参与学生编班与安排教师组合的实践，力图总结出编班和安排教师组合的一些规律，供学校管理人员参考借鉴。

为了建立公平的竞争机制，便于以后对班级学习情况等教学行为的量化评比，学生编班一般采用按分数均衡编班的方法，有时还要考虑到走读生和住校生比例、男女生比例、后进生比例等因素。按分数编班，一般先按分数排序，由高到低为1、2、3、4、5、6、7…… 如A组和B组前两个学生为1、4和2、3，后面的学生就要按前面学生积分和的高低来分配，积分低的优先，如A组1、4积分为398分，B组2、3积分为397分，第5名就要分到B组，依此类推。

学生按组编班完成后，可以先确定班主任的班级顺序，要注意临近奇偶数班班主任的性别、班主任工作经验、性格是否互补等因素，班级组合尽可能力量均衡，旗鼓相当。然后，由确定的班主任按抓号的办法随机抽取，确定班级学生。如果一年后班级之间差距较大，就可以再次进行均衡编班。实践证明，这样做虽然有师生相互重新适应的弊端，但对于合理搭建班级、教师竞争的平台，盘活整个年级组，调动全体师生的积极性，提高整体教学效益是有利的。

班级学生和班主任确定后，就要考虑教师的科学安排与搭配。教师的安排首先要根据工作量计算好需要各科教师的数量，然后了解教师情况，包括历年来的成绩、性格等因素，根据整体均衡的原则合理安排教师。某一学科的教师，力量强弱不可能一样，如果某一组合语文教师较强，数学或英语教师就可以稍弱。教师的均衡搭配，有利于班级组之间的公平竞争，力量相当，竞争才最有效，差距过大，容易让人失去信心，在教学管理中是一大忌。实践证明，教师强强联合往往不出效益，因为强强联合的教师一般不具有互补性，往往会出现强组合教师抓得过紧，弱组合教师抓得过松等不正常现象，很难将班级整体工作调整到最佳状态。当然，真正的高水平教师组合会出好的效益，因为现在真正让学生学得很轻松、效果又好的教师确实不太多，整体中小学教师队伍确实有进行专业化培训的必要。

教师组合安排好后，对教师办公室的安排也要科学合理。初中学生较难管理，班主任办公室要尽量靠近班级教室为好，以便于学生的管理；同学科的教师要尽量安排在一个办公室，以便于集备和日常性的教学研讨。在考虑这两个因素的基础上，还要让尽可能多的同班级组的教师在一起，以便于在一起沟通了解学情。

对于初中三个年级的师资搭配，现在大部分学校都把较强的师资放在了临近升学的初三年级，实际上这是不科学的。对于初中三年学生的培养，应该坚持从起始年级抓起的原则，也就是将最强的师资和管理放在初一，让学生一入校就养成良好的行为习惯，各个学科都打好基础，顺利度过入门关，这样就会防止学生分化，完成初二、初三的学业也会非常顺利。如果将强师资放在初三，初一师资较弱，每一级初一底子打不好，初三再亡羊补牢，就会造成恶性循环，这是不符合教育教学规律的。

总之，作为一名教学管理工作者，学生编班与教师安排越合理，越有利于教学工作的开展，越有利于充分利用现有的教学资源获得最大的教学效益。

（作者单位：北京市立新学校）