关于提高小学美术课堂教学实效的几点思考

王雅洁

在小学美术教学中，教师经常会发现这样一种现象：孩子们在低年级时非常喜欢美术课，在美术本上信手涂鸦，然后请同伴或老师欣赏，告诉他们这是什么、那是什么。然而随着年级的不断升高，他们不喜欢美术课，不愿意涂涂画画，美术课久而久之变成老师或极少数所谓“学优生”展示的舞台，而绝大多数学生在美术课上尽力完成自己语文、数学作业，他们在课堂中感受不到美术带来的乐趣，体验不到画画的快乐。表现在课堂中，学生把美术课堂当做放松的乐园，更有学生显现出极大的不耐烦、交头接耳、开小差、发呆，还有学生油腔滑调，怪声怪气地随意回答老师的提问等。诸如此类现象的发生我认为有必要提高小学美术课堂教学的实效性。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“艺术教育——这不是培养艺术家，首先是培养人。”美术学习是一种个性化的行为，通过美术学习陶冶孩子的情操，健全他们的人格，培养他们审美素质和创造能力，让学生在宽松愉悦的环境积极主动地参与到美术学习中，成为学习真正的主人。面对课堂教学实效性的挑战，我认为应从以下几方面加以思考。

一、倡导多元共融，打开兴趣之窗

1.创造环境，提高兴趣。

营造美的美术学习环境是激发小学生学习美术的心理发展需要，随着年龄的增长，孩子们对知识理解的层次将发生改变。因此，我们可以在教室营造优美且极富有感染力的艺术环境，力求达到渲染孩子内心的程度。

小学生对美术的学习其实就是一种自我表现、自我满足的欲望，从而我们可以在教室内展出学生的优秀作品，还可以在学校显眼的地方挂上一幅幅美丽的儿童作品。当孩子们上学放学时都能看到他们的美术作品，就会感觉自己处于“耳濡目染，不学而能”的艺术氛围。

学生办的黑板报、墙报等展现可以提高学生对美术课的兴趣，同时也给学生自我展现的机会。

2.优化内容，以新激趣。

作为教学资源的教材，是教学的一个媒体，一种载体，但绝不是唯一的依靠。因此，我们依据新课标的要求，针对学生实际，充分利用现有条件，对教学内容进行优化组合，以新奇有趣激发和提高学生的学习兴趣。

美术教学不能仅局限于课本和多媒体等教材，也不应是坐在固定的座位，手背到后面笔直坐好，独自一人完成自己的一切学习任务，而是以小组的合作完成作业。如：秋天以小组为单位可以捡漂亮的落叶，可以做成漂亮的衣服。利用当地的资源，如：捡上不同形状的石头可以彩绘成各种动物等。还可以小组为单给位设计自己喜欢的脸谱，做好之后上讲台表演，自己评、同学评、展开同学间相互学习、相互促进竞争的局面，最后教师和学生评价出最优秀的小组给予适当的奖励。

通过美术课，学生把自己打扮成自己最喜欢的样子，或分小组互相打扮，这样可以培养和提高学生的审美能力。这样也体现了美术教育教育的目的——热爱美、欣赏美、再现美、创造美。

3.探讨交流，以情传趣。

学生需要交流，他们不仅要听，而且要有机会讨论他们所观察的事物和他们的想法；师生要交流，我们在教学中要有的放矢地引导学生讨论、启发学生质疑问难，营造“情意共鸣、信息传递、思维活跃”的和谐融洽而紧张有序的课堂氛围，让生生之间、师生之间加强交流互动，促进学生学习兴趣的激发与保持。

如指导学生画《美丽的鸟》时，我提问：“怎样才能明显的画出鸟的特征呢？”学生答：“把鸟的翅膀画的更大。”问：“怎样把天空中鸟花的更多呢？而且看起来不乱？”学生答：“多多画。”问：“要不要把多多的鸟归纳成一个形状的队伍呢？”学生答：“要！人字形。”问：“小鸟的妈妈们忙着找虫子给自己的孩子吃，都没时间打扮自己的孩子，咱们同学来帮助小鸟妈妈来打扮小鸟，同学们愿不愿意呀？”学生答：“愿意，我要把自己喜欢的小圆圈穿在小鸟的身上。”问：“颜料使用方面是不是颜色更多点呀？”学生答：“对，使用五颜六色。小鸟更漂亮。”问：“小鸟的歌声怎么表示呢？是不是在茂密的森林里画很多音符呢？”学生答：“对，还要画五颜六色的音符。”

4.花样批改，以趣延趣。

小学生争强好胜，渴望成功，希望被认同。而我们在批改美术作业时，许多教师习惯于像语文、数学那样，简单地给个等级。其实，根据小学生的心理和年龄特点，长期使用一种评价方式会让他们感到单调、乏味，对教师的评价变得麻木，因而难以长久地维持对美术的兴趣，进而影响课堂教学效果。因此，我们尝试用有趣的作业评价方式吸引学生，认同学生，从而有效提高他们的学习兴趣。

我们在教学中经常使用的评价有：英文评价（Great、Cool等）、星级评价：智慧评价（有想法创意）、进步之星（完成及时，有质量）、勇敢之星（作品胆大，敢画能画）、速度之星（完成及时，有质量）等评价方式。采用这些有趣的评价方式，学生乐于接受，并对每一次美术课都充满期待。

二、开展实践活动，促进积极学习

美術课堂学习应让学生从“做中学”、“乐中学”，让美术充满人生，让快乐伴随终身。我们要抓住课堂上的一切有利时机，开展某些游戏和综合实践活动，让学生更快、更准确、更积极地理解所学内容。此外，美术老师在课余还应积极配合学校搞好班级绘画比赛、艺术节等课外活动，对活动主题进行方向与质量的引导，以健康、高雅的气氛，引导学生对艺术的追求，从而激发学生主动参与美术学习的愿望。

1.营造宽松的课堂氛围。

爱动是孩子的天性，游戏性课堂是孩子的最爱。严肃、古板、一本正经的课堂教学只会让孩子越学越乏味，宽松的课堂教学则能让学生更轻松、快乐地获取知识。在没有讲解、没有提问的课堂中，学生会热情高涨，思维活跃。

例如，讲五年级的课本《色彩的和谐》一课：只要给学生讲明白红——绿，黄——紫，橙——蓝，对比比较突出，不要求非用红色和绿色画，只要学生在画面中大胆地突出颜色的对比就行，鼓励学生大胆地进行颜色的对比。

2.注重知识的交叉。

将美术课堂与其他学科渗透与融合，综合性美术教学活动是有效的方法之一，此方法可改变学生传统意识中的美术不是画图就是做工，不是做手工就是看图片面的理解。通过美术与其他学科，如语文、数学、自然、社会、体育生活劳动的结合，使学生找到美术与其他学科的交叉点，让孩子们惊喜地发现：原来美术课还可以这样。

小学美术还能锻炼学生的记忆力、建构表现力和训练学生思维的缜密性等这些智力的重要组成部分。这些智力在其他学科中是极其需要的。例如，欣赏中国画可以搭配语文课中的古典诗词讲解，静态写生构图和数学中的三角形联系起来。

語文课本中，作者描写了小鸟的外形、行为。外形上，它有“娇巧的小嘴”、“绿色的羽毛”、“鸭子样的”、“鹅黄色的”、“扁脚”；行为上，它开始在人们头顶上“盘旋”，随后落到船上，它还为水手们歌唱，这些都体现了小鸟的可爱。作者描写了小鸟的外形、行为。外形上，它有“娇巧的小嘴”、“绿色的羽毛”、“鸭子样的”、“鹅黄色的”、“扁脚”；行为上，它开始在人们头顶上“盘旋”，随后落到船上，它还为水手们歌唱，把文字中的小鸟用手中的画笔画出来。

三、改进教师行为，激发美术热情

优秀的教学艺术能有效调动学生学习的积极性，教学艺术与教师的修养程度密切相关。为此，我们不断改进自己的教学行文，努力做到以学生为主体，面向全体，崇尚个性化教学。并以自己对美术的感悟，激起学生情感的共鸣，用自己的动作和语言，传达给学生美术的美，真正激起对美术的热爱。

1.丰富语言，激情感染。

语言是人类表达感情、交流思想、进行沟通的重要工具。枯燥乏味的语言，不能引起学生的共鸣，更无法激起学生求知的欲望。富有感染力的语言和肢体语言，能吸引孩子，使学生的心“动”起来，让美术课“活”起来。给低年级学生上课时，上课前不要用教鞭敲着桌子让全班同学安静，提醒上课，而是用亲切的目光环视全班同学，这样所有同学都能安静下来。在课堂中鼓励那些内向、自卑的孩子，让他们把自己的作品给全班同学欣赏和解释，久而久之，这些学生会重拾自信。教师在鼓励孩子方面要尽量做到丰富语言。如：完成作品和游戏时，教师用“颜色搭配的漂亮，演的形象生动”代替“不错，好”这些简单的词，让所有学生都有美的感受与体验，使他们全身心地快乐，在美的滋润下净化心灵，健全人格。

2.把握情感，以情动人。

现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡，情感性是美术的一个基本品质也是美术学习的一个基本特征。可见，美术教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。我们在课堂教学时要牢牢把握情感原则，真正做到以情感人，以美育人。

美术教学要提高学生学习美术的兴趣和美术素养。美术教师要把心贴近学生，唤醒学生沉睡的心灵，把情融入学生，激发学生的兴趣，让学生在活跃、新颖的课堂教学中乐学、好学、会学，在灿烂的课堂中添色加彩，使美术课堂名副其实。

通过幻灯片欣赏蒋兆和的《流民图》，教师讲解流民图当时的背景，让学生感受到自己的命运和国家的命运是紧紧联系在一起的。

在教学《妈妈生日》这一课时，先让学生讲自己为妈妈做过最感动的事，以及妈妈为自己做过影响比较深刻的事。让学生拿自己画的画作为妈妈的生日礼物送给妈妈，这样让学生跟家长都能感受到母爱的真挚和伟大。