给学生一把学习的金钥匙

王真真

语文素质教育是整个中小学素质教育的有机组成部分，是整个中小学实施素质教育的主阵地之一，应培养学生自学的能力，以新的理念指导语文教学，探索语文教学的新思路、新方法，同时要发挥好教师主导和学生的主体作用，培养学生的思维能力。

叶圣陶先生曾经说过：“语文教师要使学生像幼孩一样，渐渐地能够自己走路，不需要人搀扶。”语文教师担负着培养学生自学能力的重任，而良好的学习习惯就是自学的起点。语文教师应充分认识到：良好学习习惯的养成直接影响着课堂教学的质量，影响着学生的发展。因此，每位教师都应重视学习习惯的养成，完善阅读教学。叶圣陶先生甚至说“教育就是养成好的习惯”，这完全符合现代教育的要求。因为现代教育的要求是“学会怎样学习”。

一、培养乐学的习惯

如今的学生聪明、好胜、好奇、好问，酷爱刨根问底。这就为习惯的培养奠定了生理和心理基础。而那种老师讲、学生听的传统学习，会使学生感到乏味、厌倦乃至学习效率低下。尤其是受“应试教育”影响的老师，一个劲地灌输，搞题海战术，搞机械重复地抄写，试卷一张又一张，使学生渐渐丧失学习兴趣。那么，如何培养乐学语文的习惯，笔者作了一些尝试。

首先，遵循小学生生理心理特点——既了解他们的共性，又了解其个性差异，从学生实际出发，挖掘其内在兴趣。在语文课上，我经常采用一些激励性语言，不断地刺激学生学习。如：“你想知道故事内容吗？”“你还有更好的说法吗？”“你想读一读吗？”“你觉得能比某某读得更好吗？”“哟，比老师想得还周到呢！谁还有高见？”等等，使学生产生主动学习、不断学习的乐趣，慢慢形成习惯。

其次，培养兴趣。有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能在学习中发挥主观能动性，即主动进行学习。一句话，没有兴趣，学习习惯就无从谈起。在语文教学中，我常采用“提示课题引趣法”“剖析课文引趣法”“结课引题法”“朗读课文引趣法”等，培养学生对学习语文的兴趣。我还善于创设情境、创设机会，让儿童体验成功学习的甜头，像接受礼物那样接受新知识。

二、培养自觉的习惯

自学能力——一个人独立获取知识的基础，是所有能力的核心，是人的可持续发展的能力。但自学能力并不是与生俱来的，而是要经过学习和培养形成的，也就是说要通过学校教育来获取的。所以可以说自学能力是一把开启知识宝库的钥匙，而教师就是打造这把钥匙的能工巧匠。那么如何培养学生的自学能力，或者说如何为学生打造一把金光闪闪的钥匙呢？叶圣陶先生说得好，“凡为教者必期达到不须教，教师所务惟在启发引导，使学生逐步增益其智能，展卷而自能通解，执笔而自然合度。”

1、预习的习惯。预习是课堂教学的“前奏曲”。如果“奏”不响，必将影响课堂教学效率。“学起于思，思源于疑”，学生预习时，会动眼、动脑、动口、动手，这样就经历了一个自动获取知识、解决疑难的过程。所以可以说良好的预习有利于教师优化阅读教学过程，提高课堂教学效率，更有助于培养学生的自学能力。对于中年级上学期的学生来说，预习应放在课内进行，要给学生充足的时间，并给予正确的指导，根据中年级学生的年龄特征和接受能力，预习内容应侧重于初读课文，理解字词和句段，同时鼓励学生提出问题。在指导预习时教师要教给学生怎样提出问题和思考问题，逐渐培养学生动脑思考的习惯。随着学生对预习步骤的掌握，可逐步把预习放置课外。如中年级下学期就可把预习放置在课外。

2、动口的习惯。在教学中，我注重从低年级开始，处处设置情境，营造氛围，让学生有成功感和自豪感，从而激发他们表达和表现的欲望。同时，我还重视学生的差异，为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会，并在每节语文课前安排5—6名同学进行一分钟演讲，还制作“红花表格”激励学生参与，使不同层次的学生都有成功的表达实践，获得愉悦。

3、不动笔墨不读书的习惯。这是一种科学的阅读习惯。一边动笔一边看书，可以延长集中精力的时间，同时可以促进思维，增强记忆力。拿到新的教科书，让学生先看目录和单元，大致了解全册有多少篇课文、有几个练习等。读过的书留下读书符号，做到圈圈、点点、写写，为做练习和实际应用作准备。遇到书中的难点，学会用工具书，学会请教同学或老师、父母，并把结果记下来，养成勤记勤读的好习惯。

三、培养学会思维的习惯

语文教学重在培养学生的创造性思维能力，给学生开启智慧之门的金钥匙。阅读教学也罢，作文教学也罢，在训练思维能力时，都应把培养学生掌握创造性思维能力，放在重要位置上，要把开启智慧之门的金钥匙交给学生。例如，在教学中不妨让学生多做这样的思考：在课文《牛郎织女》中，作者对织女只是同情、对王母娘娘只是贬斥吗？有人说《小草和大树》中的“文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业”是对资产阶级保守观念和陈腐偏见的批判，你同意吗？对阅读中遇到的那些早有定论的人物、事件，或成语、典故，在启发学生运用逆向思维、求异思维，去重新认识，努力发掘其未被发现的东西，敢于拿出自己的看法来，而避免盲目接受那些一成不变的看法。

写作教学中，要通过对学生的观察、想象，及审题、立意和构思能力的训练，培养其创造性思维力。观察事物时对立足点的选择，实际是对学生发散性思维的培养。因为，站的角度不同，即使是同一个人，对同一事物，同一问题的观察结果，也往往大相径庭，即所谓“横看成岭侧成峰”。要指导学生学会从不同角度观察事物，要抓住特征观察，要透过表面现象发现本质；而不能以点代面、以偏概全。

实践证明，自学习惯的培养使学生学得主动活泼，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。而一个人有了自学能力，也就有了可持续发展的能力。不管知识更新周期如何缩短；不管社会发展多么迅速，他都能通过不断地学习与时俱进。

【作者单位：泉州市丰泽区第二实验小学 福建】