新课程理念下的开放式教学

韩英慧

在音乐教学活动中，教学实践告诉我们，只要我们把握住以音乐为本，以育人为本的思想，跳出备课设定的思路，灵活应变，尊重学生的思考，就能促进学生的新知识、新智慧、新激情在课堂中动态生成。俗话说得好：条条大路通罗马——音乐育人，何以墨守成规！下面，我就浅谈几点教师应如何乘着新课程改革的浪潮将音乐教学有声有色的开展下去。

一、认真领会新课标的理念，积极转变音乐教学观

音乐教学作为一门基础学科，它首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受能力、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活，并在一定意义上创造生活，从而促进学生健全人格和健康个性的发展，以达到培养学生全面发展的目的。

在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。做为一名音乐教师要根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑， 蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。

二、在教学实践中师生角色的定位

音乐是时间、表现的艺术。在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它是学生对音乐的认识与对音乐的实践辨证统一的过程；是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程；是动态、变化、发展的过程；是极具开放性的，开放音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。“音乐源于生活”。音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，以及他们之间的相互作用和影响。让音乐回归生活，回归自然。观念的转变需附着于具体的教学设计和操作之上。教师与学生在教学实践中角色的定位是否准确，直接影响着教学的成败。教师应要：

①尊重学生的兴趣爱好，变“指挥棒”为“引导者”。②尊重学生的情感体验，变“居高临下”为“平等相交”。③培养学生对美的感受力，变“技巧性传授为艺术性指导”。④理解生活世界，倾听孩子的心声。⑤激发孩子的表现欲望，促进师生交流。

三、在新课程理念下开展音乐课堂教学活动的几点尝试：

新课程理念下的课堂教学，既要事先充分“预设”又要走向“动态生成”，赋予课堂教学以开放性、创造性、挑战性、发展性。同时要把握住新课程音乐教学的一个根本原则：“以音乐为本、以育人为本”。通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造为主的审美活动，来净化心灵陶冶情操，启迪智慧。

（一）策划开放的预设

在教学中，教师要达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。但是这里的预设是一种多策略的准备，使有弹性的有留白的预设，根据自己对学生原有生活经验、综合技能、个性特征等多方面预先作深入的了解，充分考虑到课堂上可能出现的情况，设计几个不同的教学板块根据课堂清醒随机变化。这样，在不同的环境、面对不同的学生，即使产生多种多样的问题，因为有了事先的预设准备，教师也不会束手无策。预设要注意的问题：

①设计弹性的教学目标。②运用灵活的教学手段。③设计开放教学问题

（二）营造互动的情景

新课程理念下的课堂教学，使是努力营造宽松、平等、和谐的学习氛围。教师不再高高在上，不容置疑。而是以平等的身份出现，积极给学生创造交流与合作的机会，实现教师与学生、学生与学生之间平等的沟通与互动，确保充满灵动的音乐课堂不断地生成。互动生成可从以下三方面考虑：

①转换角色，师生互动。②体现主体，生生互动。③搭建平台，生本互动

（四）、建立开放的评价

我们必须时刻关注音乐课堂的评价，教师要抓住课堂中的闪光点给予适度的引导和恰如其分的评价，还要采用多种形式的评价方式来激发学生学习音乐、表现音乐、创造音乐的积极性，从而在最大限度上挖掘学生潜力，促进动态生成性目标的达成。教师应从以下三方面做好评价。

①把握评价时机。②营造评价空间。③搭建评价舞台

总之，在教学中我们要以“以人为本”的现代教学理念为指导思想，关注“人”的发展，关注学生健全人格的养成，从教学理念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师和学生的角色，尽快成为新课标的有效执行者和积极建设发展者。唯有这样，我们才能适应飞速发展的社会需求，我们的音乐教育也才能够真正适应素质教育的要求，肩负起培养人、塑造人的神圣使命。

【作者单位：阜蒙县红帽子学校 辽宁】