采用活动途径，培养学生的综合语言运用能力

张春杰

新英语课程标准的提出，是对英语教学的一次重大改革。它强调课程应从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。针对英语新教材，笔者在教学中不断尝试，改革和实践，通过采用活动途径来教学，大大促进了学生的综合语言运用能力的发展。

一、通过活动途径，培养学生的交际能力

课前创设最佳的学习状态。我在课堂教学前，通常采用多种活动协调课堂环境，营造轻松的课堂氛围。每天我们在英语课前利用三分钟时间进行英语对话、朗诵、唱歌等简单的口语活动，使学生融入到英语的环境之中，这样在锻炼学生口语表达的同时，更能感受到英语语言所带来的乐趣和英语语言本身的魅力。

英语课堂是培养口语交际能力的主阵地。英语教学实质是交际，是师生之间﹑学生之间的交际。这种交际包括听、说、读能力的培养，而这种培养更离不开活动。英语教学就是通过这些交际活动，使学生形成运用英语的能力。在交际过程中师生之间、学生之间的认识活动是相互作用的，通过活动途径，为学生创设真实的语言环境，让学生感知、体验、实践和参与这种交际，从而完成交际任务。

在教学《新目标英语》七年级上册第二单元Is this your pencil ？ 时，我设计了“找主人”的活动，把学生的学习用具放在一起，让他们询问这些实物的名称与主人，学生分别在小组里展开口语交际练习。通过这个活动，他们很快就掌握了本单元的重点句型， Whats this in English ？ Its a pen .How do you spell it ？ P-E-N . Is this your pencil ？ Yes ，it is. No ， it isn`t .并且能够熟练地区分文具名称和物主代词，对特殊疑问句，一般疑问句及其回答从感性认识上升到理性认识，使这些枯燥的学习变得容易而乐趣。

二、通过活动途径，培养学生的创新能力

在教学中，我们不仅仅教学本课的内容，更要注意新内容与旧知识的结合，课本与实际生活的结合，既要照顾知识的连贯性，又要兼顾语言的交际性，必须做到学与用有机结合。

在学完七年级上册第三单元This is my sister. 时，每个学生分别从家里带来家中的照片，对家庭成员进行介绍，他们不仅仅限于本单元的句型，而是用不同的句子来表达他们的思想。例如：I have a happy family . This / That is …… She / He is …… I love my family . 等等。虽然学生的这些语言很简单，但是对于初一的新生来说，能够联系实际创造性地完成了交际任务。

在学完七年级上册第四单元Wheres my backpack ？ 时，要求学生自己创设情景对话表演。在这次交际活动中，学生的对话各有特点，情景各不相同，并不仅限于卧室，有的在商店，有的在餐厅，有的在放学的路上，而表达的内容生动，有趣。通过这些活动，使他们把学过的语言灵活地运用到交际活动之中，发展了他们的创新思维。

所以，在每單元教学任务完成后，都要进行总结性的交际活动。这些人与人之间的交际活动，使学生学会联系实际，积极思维，表达思想，既用本单元的内容，又能根据所掌握的旧知识适当地创新。

三、通过活动途径，培养学生的书面运用能力

加强写的技能的培养，达到听、说、读、写的完美结合，从而使学生的综合能力得到提高。这既要求学生有扎实的基本功，又要有灵活的解决问题的能力。通常这一能力的培养是最困难的，所以在这一环节中，更离不开活动，通过活动途径，调动了学生的积极性，从而完成了这项任务。

在笔者所教的两个班中，根据学生的基础知识水平的不同，能力的不同，为他们制定出不同的写的目标。这就要求所定的目标要适合不同层次的学生，目标稍高于学生的实际水平，但不能太高，目的是使他们经过努力而能够达到。最后使他们既懂得英语的规律性，又明白这一语言的灵活性。在这一点上，笔者也是通过活动来实现的。在掌握单词的练习中，组织了“单词攻关，争夺小红旗”活动，一次就能达到目标者，争夺两面小红旗，及格者得到一面小红旗，补救完成目标者仍可得到相应的红旗。这项活动大大调动了学生的积极性，他们你追我赶，形成了浓厚的学习氛围。我们还开展了“小翻译”、“小记者”活动，通过这些以书面材料为主的活动的开展，让他们在感受英语快乐的同时，及时对学生的学习策略加以指导和帮助，使他们不断弥补自己的不足，完善自己，提高书面语言表达能力。

总之，通过活动途径，对学生进行综合能力的全面培养，使口语与书面语两部分紧密结合，融为一体。在活动中，学习的乐趣贯穿于能力培养的全部过程，口语的交际和创新思维能力先于写的能力的培养。只有这样有浅入深，由易到难，不断复习，多次循环，逐步扩展加深，才能大大促进学生综合语言运用能力的发展。