质疑高职课改中基础会计教学项目化

敖俐君

（正德职业技术学院，江苏 南京 211106）

1 问题的提出

职业教育在我国起步晚，多数学校只有十多年的历史。 教学方法和体系已多是模仿普通大学。 但学校的生源是全国高考于提前批次、一本、二本、三本之后，处在整个高考分数，从高到低排名的最后层次。生源素质差，学习习惯能力很差。 自我约束能力差，理解能力差。 用传统的教学方法和教学体系已严重影响到教学质量。 教师教非所教，学生学非所学。 教师努力地教，学生不懂，学生努力地学，但学不会。

这就形成了职业教育改革的原动力。要调整教学的思路和培养目标。要培养动手能力多于理论知识掌握的各行各业第一线的运用性人才。要从教学的培养目标、基本要求、教材编写、教学方法手段、教学硬件设施、师资队伍建设等多方面进行改革。教改之风席卷全国。发展是迅猛的，也是势在必行的。职业教育必须改革，以适应社会的发展及对人才的需求。

在教改中，教学项目化被广泛推广。 会计专业的教改——要求每门课程都用项目化教学。 项目化教学以培养学生的实操能力动手能力，调动学生的学习兴趣学习主动性方面都是很好的启迪。 但是不是适合所有的课程，是不是一定要用一刀切的方式强行推广呢？ 笔者对此提出质疑。

2 项目化教学

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。 它是“行为导向”教学法的一种。 一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件较完整的作品。 实用于学习各种实践性和操作性较强的知识或技能。

基于建构主义的项目教学法与传统的教学法相比， 有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。 所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体、是知识意义的主动建构者，项目教学法是实施探究教学模式的一种方法，适用于学习各种实践性和操作性较强的知识和技能。

项目化教学是以学生为主角的以完成实际的工作任务。学生要完成工作任务，必须要具备一定的理论知识基础。 基础会计课程是会计人员入门的基础课程。 不适合项目化。

基础会计课程是初学者对会计的最初印象，这个印象应该是整体的、系统的，而不是零碎的，分散的。 只有全面系统的学习才能建立对会计的完整印象。如果从来没有见过人，要学习人，先让其知道人的骨骼、皮肤、五官、内脏、脂肪肌肉等，那让其说出人的样子来会是怎样的情形呢？ 外星人？ 猪狗？ 抑或是我们想象不到的奇怪形象？ 如果一开始认识就是零散的，可能每个人对会计的认识都会不同。

3 课改建议及措施

在基础理论教学中，传统教学模式有着无可替代的优点。 但如果脱离实际的一味灌输，显然是不符合职业教育精神的。 这就需要我们在理论教学中理论紧密联系实际，从实际出发，将理论知识深入浅出，用做学一体的方式，以提高学生的承受能力和理解能力。 项目化教改过程建议：

3.1 将理论的教授与实际的真实结合起来， 提高学生学习兴趣和水平

会计专业主干课程一般有基础会计、财务会计、成本会计、税务会计、行业会计等。如果每门课都以项目化，将理论知识分解为岗位能力或项目或模块，基础会计、财务会计、行业会计的项目化设置必将趋于雷同。 笔者认为基础会计课程还应该以理论知识为主，在讲授理论知识的同时辅以会计手工记账工具的认知及会计电算化认知。从实际出发，理论联系实际，辅以工业企业生产流程介绍，联系到具体的工业生产企业参观等手段，将理论的教授与实际的真实结合起来，提高学生学习兴趣和水平。 为后续课程打下较好的理论基础。

3.2 有选择性地开展用项目化教学

施行项目化教学的课程，项目化教学也要有选择性。 不是每节课全用项目化教学。 学生要完成项目工作任务，必须要具备一定的理论知识基础。 对理论知识的掌握，最好的方式还是传统的课堂授课的方式。 这是几千年传承下来的最好的快速学习的捷径。 教师讲课是将知识融会贯通归纳总结后的产物， 课堂授课方式是文化传承的有效途径。 项目化教学应是传统教学的一种补充形式，是适合职业教学特点的。 但不应是全部。

3.3 给教师更多支持性的政策

要让学生学会一门技术，在教与学的关系中，关键的因素还是教师。还是在于教师的水平高低。项目化教学与传统教学有着很大区别。在传统教学中，教师主要是知识的传递者。 而项目化教学对教师的要求更高。不仅要懂理论知识，而且要知晓实践操作，要将理论与实践紧密结合起来，融会贯通，才能在项目化教学中根据教学内容需要设计出一系列好的项目并制定出适合学生特点的项目目标以及预期的教学效果。

教师要有水平设计出一系列好的项目，在每一项目实施过程中掌控全局，及时作出可能的调整和正确的指导，就一定要有较高的理论与实践水平。 在现有的教师队伍中，知识的储备足够，但实践经验尚缺。 需要学校给教师更多的支持性的政策，以快速提高教师队伍的实操能力。

［1］毛厌草.项目化教学，授之以鱼？ 授之以渔？ [EB/OL].迁西教育网,2009,11.

［2］王爱菊.“去冲突化”教学及其被判[J].教育学报,2010,5.

［3］金颂文,苏丽萍,竇强超.对项目化教学方法的几点思考[J].职业技术教育,2012,10.

［4］邓金娥.基于五度模型的会计电算化课程评价体系的构建[J].安徽职业技术学院学报,2012(02).

［5］奂金华.浅谈高职高专课程项目化教学改革[J].东方企业文化,2013(18).