表扬也可以换个思路

谭昌杰

我从来没有教过小学低年级，这学期却要从一年级带起，内心十分忐忑。相对高年级的学生来说，与低年级的学生相处更需要教师运用智慧，精心呵护他们，不仅要能让他们愉快地学习知识，更要让他们的身心健康发展。

前几天，学校组织了一次“科技环保小制作比赛”，学生在家长的帮助下，完成的作品无论是选材，还是艺术创作，或是科技含量都让我惊叹不已。有时尚的房屋模型，有漂亮的玩具娃娃，有实用的教学用具，还有简易的电动赛车……光晋同学的作品吸引了大家的目光，因为其就用一张宣传单，做了个无盖小盒子。同学们都笑他的作品太简单，没什么技术含量，使得光晋闷闷不乐，回家还发了一通脾气。光晋的爸爸妈妈工作忙，孩子的学习生活全由外公照顾。第二天，光晋的外公找到我，自责地说：“谭老师，我年纪大了，眼神不好，也没有精通的手艺，没法指导光晋做这样的实践作业，看着别的同学做得那么好，光晋的自尊心很强，都不肯来上学……”看着满脸愁容的老人，我心里有说不出的滋味，我安慰他说：“老人家放心吧，我来做光晋的工作”。

上课时，我让学生说说自己制作的过程，还要说一说为什么要做这样的作品。对于制作过程，学生们说得头头是道，可以看得出家长对此次活动是很重视的，孩子在整个制作的过程中也很快乐。可是为什么要做这样的作品，学生却没有过多的思考，多数学生说的是爸爸妈妈要他们做的。当我问到光晋的时候，他说：“每天中午我们在教室里吃饭，尽管大家很注意，但是桌垫还是脏脏的，我用废纸做了垃圾盒，就可以把残渣丢在盒子里，以后桌垫就会干净一些。”望着浓眉大眼的光晋，我走到他身边对他说：“你的想法很好，既环保又实用，可是你一个人的桌面干净了，大家的还是脏的啊！”光晋兴致勃勃地说：“外公教会了我，我可以教大家呀！”我走上讲台，润了润嗓子说：“同学们，为了让我们的教室更加干净整洁，你们愿意跟光晋学折垃圾盒吗？”同学们兴奋地回答道：“愿意！”

到了中午吃饭的时候，学生们的桌面上都放着一个用废纸叠的垃圾盒，再看看光晋自豪的样子，我的心里同样也洋溢着幸福。这种幸福感源于我对鼓励有了新的认识，让我真正体会到什么才是对孩子真正的鼓励。虽然光晋的作品太简单、太随意，但是我没有责备孩子和家长，而是利用这个教育资源，鼓励、引导孩子们去动手操作，培养孩子们的协作意识和班级荣誉感。虽然没有“你真棒！你真能干！”这样鼓励的话语，也没有奖贴、印章，但是我用更加智慧的方式鼓励、引导、支持孩子，激发他们对科技环保的浓厚兴趣，帮助他们获得成功的体验。这种鼓励的方式不是更有意义、更有价值吗？孩子得到的是精神上的愉悦和满足，而这种愉悦和满足对孩子一生都是有益的。

作为孩子学习活动的支持者、合作者、引导者，鼓励孩子不应该仅限于脱口而出的“你真棒！”“真能干！”这些习惯式的表扬语，而应该从教师的专业出发，用自己的智慧和教育策略给予孩子更多的行为支持和帮助，让每一次鼓励带给孩子更多的精神收获和愉悦！

责任编辑 张 凯endprint