让教学多些生活元素

牟晓芳

去年秋季，笔者作为第一批参加城乡教育交流的教师，有幸来到了南坪乡长乐小学。长乐小学山清水秀，学校前边一条河流，从群山深处姗姗而来，又迈着袅袅婷婷的步子，走到那边的山林深处去了。学校的一带围墙就依偎着河岸。学校因为处在乡村的包围之中，所以学校处处弥漫着浓厚的乡村气息。碧绿的野草在围墙根和墙缝里自由自在地生长着，杨柳把一头碧绿的青丝飘过围墙来。鸟儿们在教学楼后边的树林子里婉转地唱着歌。这一切，让我感觉新鲜、亲切。

最让我心动的，是深秋校园里的银杏园。几阵秋风掠过田野，银杏叶就不知不觉地黄了。几十棵银杏树你牵我，我牵你，围成了校园里最灿烂的风景。那简直就是一幅色彩最鲜艳的油画，金黄的银杏叶把我们教室外边的天空都染黄了。上课时，孩子们的眼光常常不自觉地被勾走。那天，我刚好有一次习作课，而且要学生写秋天的风景，秋天的风景不是就在身边么？于是，我抛开了自己辛辛苦苦撰写的教案，丢开了带到课堂上的《全国小学生优秀习作讲评》，决定带着孩子们到下边的银杏园里去，来一次接地气的习作“课堂教学”。

孩子们冲向了银杏园，那高兴劲就甭提了。他们有的在金色的“地毯”上打滚，有的在林间捕捉翩翩飞舞的“金蝴蝶”，满园都抖落着他们灿烂的笑声。有的坐在树下，闭了眼，聆听着树叶飘落的声音，仿佛已经乘风归去；还有的拾起一张一张的银杏叶，贴到脸上，轻轻地摩挲着……他们的动作不同，但快乐是相同的。我不失时机地引导着他们观察这个美丽的小园，观察银杏叶飘落的姿态，让他们体验树叶停驻枝头和离别树枝的心情，让他们在林间尽情抒写自己的快乐。一节课的时间很快就溜走了，当下课铃敲响的时候，大家不约而同地惊叹道：“啊，这节课怎么这么快啊，好像才过十几分钟就下课了！”我带着孩子们离开银杏园，他们的目光都有些依依不舍，好多孩子还把捡拾的银杏叶带回教室，一张一张地放到书里，好像要珍藏这份美丽的记忆……

一次别开生面的作文“课堂教学”，让孩子们的耳朵听到了自然的声音，眼睛看到了活生生的风景：一片树叶，一棵小草，一丝行走在林间的风，还有墙角默默开着的几朵野花，躲在林间的蛐蛐，飞来看风景的小鸟……在孩子们流淌的文字间组成了一幅幅极富生活气息的图画。一个学生在日记中这样写道：“以前我那么怕写作文，以为写文章是作家的事，我写作文从来都是一个字一个字地从大脑里挤，一篇‘文章写出来，都不知道写的什么，自己也不愿意看。这次，我才开始懂得作文就是写我们感受到的东西，作文原来就是我们的生活，作文材料就在我们的身边。我真的希望老师以后多带我们到生活的课堂中去学习写作！”

这次接地气的作文教学，让我发现了许多优秀的作品：“还没有走进银杏园，我的眼睛就被一地金色的‘阳光勾去了。啊，好绚丽的色彩！我们‘飞进园里，大家都变成了快活的小鸟。地上铺满了金黄的叶子，就像一地黄金，但世间的黄金又哪有这样柔软啊！有些女同学干脆躺倒在地上，枕着一地落叶，闭了眼，仿佛就要入梦了——她们的梦，也应该是金色的吧！我呢，就依着一棵树，仰头看着头顶金色的‘天空，我真想变成一片银杏叶啊！”

这样的文字，来自生活，来自另外一个“课堂”，来自孩子们内心中情感的抒写和真实的表达，读来实在是一种享受。这次接地气的作文教学，使我深深感受到乡村尽管没有城里学校平坦舒适的塑胶跑道，没有城市学校在校园里堆叠的假山，没有一尘不染的教学环境和先进的教学设备，但乡村学校却有绿色的作文课堂。这样的课堂，或许就在一棵古老的柳树下，或者就在一段曲曲折折的河道边，或者就在校园长满野草的一片草坪里，或者就在写满秋意的一地落叶上……乡村有丰富的作文教学资源，这是作文教学真正的“源头活水”。

责任编辑 张 凯endprint