从不喜欢到乐意学（下）

冯回祥，华中科技大学附属小学数学教师，湖北省特级教师，中学高级教师。现任湖北省武汉市数学学会理事，华中师范大学硕士研究生首批校外导师。

在上期文章里，我谈了当前中小学生不喜欢数学的几个主要原因。在这期文章里，我主要探讨怎样才能让学生喜欢上数学课。

数学是一门基础学科，更代表了一种文化，掌握一定数学知识也是一个公民应有的素养。怎样才能真正让学生从小就喜欢数学，不恐惧数学，这是一个上到教育官员，下到普通数学教师都应重视和思考的问题。

很多教育专家和一线教师都为此做了大量研究，也总结出了很多好的方法。作为一名普通的数学教师，在遵循教育规律，符合教育政策的前提下，我们既要学习和借鉴他人成功经验，也要从多方面做好自己的功课。

一、多学习，勤思考，努力提升自己

我们知道，当今的中小学数学课程内容十分广泛，涉及许多自然科学、社会科学、人文科学等方面的知识。作为教师，要教给学生知识，自己必须涉猎更广泛的知识。

在教师专业化发展的今天，我们在认真学习教育心理学理论的同时，特别需要补充学习诸如“数学发展史”“辩证唯物主义哲学”“逻辑学”“儒家教育思想”等方面的知识。这些知识既能帮助我们提升专业素养，也能帮助我们培养全面发展的学生。

与此同时，我们还要善于思考，努力把学到的知识与当前的教育教学联系起来。例如，在课堂教学前，思考在哪些知识点上，在哪个环节上更适合渗透什么数学思想方法的问题，思考哲学思想在小学数学教学中有哪些运用的问题等等。一个善于思考、知识渊博的老师，肯定是十分受学生崇拜和欢迎的。学生“亲其师信其道”，肯定也会乐意去学习数学的。

二、注重激发学生的学习兴趣

兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在学习活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了孩子的兴趣，孩子就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。

数学教学的关键在于培养学生的学习兴趣，培养学习兴趣的关键在于把握好以下几点：

首先，要挖掘趣味。在一般人看来，数学是比较呆板、单调和乏味的课程。在学习数学的过程中，学生大多数时间是和单调的数字、抽象的符号和复杂的图形打交道。为此，教师在教学时，为了让课堂气氛变得活跃一点，要言语幽默，尽量把数字、图形融入到生动有趣的故事中去讲授。平时，多挖掘生活中的趣味数学现象，多积累一些生动、有趣的例子，多尝试新鲜有趣的教学方法，来调动学生学习数学的兴趣。

其二，诱发求知欲。教学时，老师可直接丢出精心设计的问题，诱发学生的求知欲，有了求知欲，学生学习的胃口自然会变好。

例如，在教“年、月、日”时，老师设计了这样一个问题：“小李满12岁时只过了3次生日，这是什么原因呢？你们能猜出他是哪一天出生的吗？”再如，在教学“对策问题”时，老师了解到大多数同学对“田忌赛马”的故事并不陌生，便可设计提问：为什么田忌在得到孙膑的帮助后就能“反败为胜”？这其中藏着怎样的数学秘密？——诸如此类的问题就像一把火，一下子就能点燃学生渴求知识的心。

第三，重视动手操作。生活中，能给我们留下深刻印象的事情往往是我们亲自做过、亲自经历过的事情。数学知识的学习也不例外。动手操作，能帮助学生快速获取数学知识，有效积累数学基本活动经验。教学中，如果老师把知识生硬地灌输给学生，这不仅会给学生学习带来困难，还可能使学生在感知与概括之间出现思维断层。教学实践证明，学生通过动手操作所获得的感性认识比眼看耳听的要深刻得多，正如皮亚杰所说：“要知道一个客体，就必须动之以手。”

第四，巧妙设计课堂练习。教材上的有些练习题是与实际生活脱钩的，完全不能吸引学生的眼球。此外，练习题题型也比较单一，大多是以填空、计算、解决问题的形式呈现，这很容易使学生感到乏味，从而影响学生学习的兴趣。

有一位老师在讲“较复杂的求平均数的方法”时，出示了这样一道题目：某超市有600个西红柿，300个大的，300个小的。售货员说：“大的一元卖2个，小的一元卖3个。”结果他卖了250元。第二次，外面又运来同样数量的大小西红柿，售货员说：“不许挑，平均每元可以买两个半，每个0.4元。”大家来猜一猜，这次他卖了多少钱？这两种卖法看上去好像没有什么区别，怎么结果就不一样呢？

对这种生活化的问题，学生自然是十分感兴趣，他们很快就能进入到教学的情境中去。所以，在课堂练习的设计上，教师要尽量联系生活实际，巧妙地设计一些有参与性、能动手操作的练习题，以此激发学生学习数学的兴趣。

总之，在数学教学中，我们要多思考，不断更新知识结构，丰富教学方法，积累生活经验，以此调动学生学习数学的兴趣，让学生自觉地去学习数学。

三、重点培养学生的数学意识

数学意识，是指人们在数学学习、数学应用的过程中，逐渐形成的对数学的见解和看法。数学意识一方面是人的数学素质的重要部分，另一方面又广泛地支配人的数学行为及数学知识的应用。数学意识被认为是现代社会高素质人才必备的素质。如何从小培养学生的数学意识呢？

第一，重视启蒙教育。从一年级开始不断对学生进行学习数学必要性的教育，使全体学生都愿意上数学课，培养学生初步的数学意识；充分利用活动课，讲述数学家、科学家的事迹，介绍先进的科学技术，说明数学在科学技术中的重要地位，用事实鼓励学生认真学习数学，掌握数学知识。

第二，激活生活经验，感受数学应用价值。在传统的小学数学教学中，教师很少讲知识的“来龙去脉”，即使是学习“解决问题”，学生也弄不清楚为什么要解决这样的问题，他们只知道按老师的要求去做题。如此一来，学生虽然学了数学，但在生活中还是个糊涂虫。教师要有意识引导学生在生活中感受数学，有意地把生活问题用数学方法来解决，渗透数学的应用价值，要让学生真正地体会到数学知识的价值。只有体会到数学知识的价值，有了数学应用意识，学生才会学得有趣。

第三，因材施教，给予不同方向的引导。对那些爱好数学的“尖子生”，我们要注重培养他们抗挫折的坚韧不拔的毅力，树立远大学习目标；对于成绩较差的学生，我们要根据他们各自不同的情况对症下药，帮助他们树立学习数学的信心。

第四，注重学生思维品质的培养。思维品质包括的内容很多，就小学生而言，我们应把重点放在思维逻辑性的培养上，引导他们在思考问题时遵循逻辑规律，提出问题时要明确而不含糊，推理时要合情合理，论证问题时要条理清楚，有理有据，具有说服力和雄辩力。此外，在思维的独立性、灵活性、敏捷性以及创造性等方面，我们也要从小对他们进行培养和训练。

当然，让“学生从不喜欢学到乐意学”的方法和途径还有许多，如在课堂上，老师再多关爱学生一点，不要再给他们增加学习负担等等。总之，让中小学生在充满关爱、充满快乐的环境中主动学习，自然成长，我相信数学这门智慧的学科，一定会深受学生喜爱的。

责任编辑 严 芳endprint