小组合作学习中的探究方式

■高 岩

小组合作学习中的探究方式

■高 岩

合作学习是新课程改革大力倡导的一种重要学习方式，探究式学习，顾名思义就是探讨、探索、研究性学习。为了完成共同的任务，要让学生在自主探索的基础上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维并相互进行交流，把小组中的不同思路进行优化整合，把个人独立思考的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。

激发学生探究兴趣

兴趣是探究的第一步。教师要营造良好的探究氛围，让学生置身于探究的氛围当中，激发学生的探究欲望。他们能够在愉悦的氛围中进行探究，一定会收到意想不到的效果。以小学数学六年级下册“确定位置”为例，老师∶同学们，你能说出你自己现在是处于什么位置吗？由于是研究学生自己的事，所以学生的兴趣马上来了，都想知道自己是处于什么位置，都想知道自己每天坐在教室里的位置。这一问题就很容易激发起学生兴趣，把孩子们的热情一下子就引出来了，都跃跃欲试。这时，教师就把本节课需要研究的问题此时提出来，学生就一定会热情来研究。

在解决问题中发现规律

方式是探究的重点，要求学生运用已有的知识结构去寻找解决问题的方法，去发现规律，学会根据这样的规律去解决相关问题。

独立探究 独立探究主要用于在家预习阶段和学习简单的知识。学生通过自己动手操作去发现规律，得出结论，然后把自己找到的规律或得出的结论拿到小组里来，供同学们借鉴或提出宝贵的建议。如教学小学数学中几何图形的特征时，首先让学生独立观察这些图形，通过观察就可直接找出特征，这样做更有利于学生的深刻记忆，也更有利于激发学生的学习兴趣。

合作探究 合作探究就是以小组合作的形式，组员在一起进行探究。这是帮助学生搞好学习的催化剂，又是激发兴趣，调动学生激情的兴奋剂。在教学中，教师要适时组织学生运用小组合作的形式进行交流，努力培养学生合作学习的良好品质，在课外加大实践训练的力度，使学生能主动自觉地采用这一学习方式。如果把合作探究用在预习里，在语文课堂教学中，有些内容需要学生掌握、巩固与熟练。这时就可以开展练习形式的小组合作活动。如教学生字“好”时，当我问同学们是怎样记住的时，一个小男孩站起来就说∶“小女孩都长得好看，所以‘好’字就是由女子组成。老师，我就是这样记住了‘好’字。”多么滑稽精彩的讲解啊，我马上鼓起掌来，当时也激起了同学们学习生字的兴趣。

学生在进行独立探究后，把没有解决的问题拿到小组来，展开讨论、交流与合作，用集体的智慧进行探究，互相激活思维，最后得出规律和方法，从而完成共同的教学任务。语文课文理解教学时，笔者常常要求学生在小组合作下完成，在相互合作中，你启发我，我启发你，小组中如果出现解决不了的问题，可以请教老师，也可请求其它小组帮助，最终达成共识。这样，通过讨论，既让学生从中找出自己的不足，取他人之长，补己之短，从各个方面完善自我。

如《地震中父与子》一课的阅读教学，在理解“父与子”的了不起和为什么说“父与子”是了不起的这个问题时，笔者就采用了小组合作的方式，让学生都有表现自己才华和能力的机会，在轻松自由的学习氛围中，使学生发挥自己的潜能，无所顾忌地把自己的能量激发出来，真正理解“父亲和儿子”了不起的所在及原因，在活动的过程中逐步体验合作的默契、参与的快乐及成功的喜悦。教师在点评学生的表现时，以表扬鼓励为主，适当提出修改意见，在肯定学生的同时，帮助他们更好的完成作品，逐步增加学生自信心，使他们对语文学习的兴趣更大，从而提高语文教学的有效性。

合作学习 资料图片

在合作、探究中获得经验

学生光有探究的激情，没有探究材料，也是不行的。在学生探究之前，教师要为学生提供准备充分的感知材料，如，学具、图画、视频等一些资料。充分利用电化教学技术，从学生已有知识和经验出发，把学生在生活中积累的知识和经验转化为一种可供操作、讨论、思考的材料，为学生的探究学习创造有利条件。

如教学《地震中的父与子》一课时，教学前，为学生准备了“5.12”汶川大地震的各种画面，让一幕幕悲惨的情景在学生面前再现，让地震的情景再一次映入学生的脑海，这对理解“父与子的了不起”起到了很好的铺垫作用。教学“确定位置”时，用视频介绍“神舟九号”发射引出“位置”，这样就大大激发了孩子们的学习热情，让孩子们体会到科学的重要性，也就产生了要把“确定位置”这个知识学好的积极愿望。

小组合作探究学习方式使学生在合作、探究、创造的过程中获得经验，它实现学习过程和学生的生活实践与体验相结合，提高学生发展问题和解决问题的能力，锻炼学生收集、分析和利用信息的技能，养成科学态度和高尚品德， 能使学生逐步树立责任感和使命感。

（作者单位：辽宁省昌图县曲家中心小学）