倾听花开的声音

谢艳红

美国心理学家布鲁诺说过：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。”兴趣是引导孩子学习的最好的老师。

低年级的孩子活泼好动，对声音、颜色、动作等很敏感，在学习过程中，要想引起他们的注意，令他们产生浓厚兴趣，教师就不能进行形式单一、讲述枯燥的教学活动。

只有在教学中顺应儿童心理，创设新奇有趣的识字写字情景，教师才能激发他们学习写字的兴趣。

一、童言童语解生字

现在的小朋友，脑袋瓜里常蹦出许多奇思妙想，我们教师要做的就是激活学生，让他们用自己的想法和语言去解读字的记法和写法，如此才能极大地调动他们学习兴趣和热情。

看看关于“飞”字的教学实录吧——

“大家仔细观察‘飞这个生字，你有什么好办法记住它？”

“横斜钩、撇、点合起来就是‘飞。”乐文康大声地说。

“不对，不对……”瞿兆星憋不住了，“横斜钩上面有一对翅膀，没有翅膀怎么飞翔？”

听到有同学把撇、点想象成翅膀，我觉得很有意思，赶紧夸奖，教室里的空气立刻就活跃起来。

“‘飞就像奥特曼双脚合并飞起来，准备去打怪兽。”平果一边说，一边还做出了相应的动作。

“我觉得‘飞就是芭比之小仙女拿着魔法棒向城堡飞去……”女孩子不像男孩子打打杀杀，想象出来的画面很美。

……

“我们写这个字的时候应该注意什么呢？”

“飞起来时应把身体斜一点，这样才能减少阻力，飞得更高，‘横斜钩写的时候也要写得倾斜点，才好看。”

“小翅膀应该写得有力气，这样才能飞得远。”

“你们注意了‘飞的姿势，这特别好，但可别忘了这个字在田字格中的位置，我们要先观察后动笔哦，既要说得好听，也要写得好看。等会我们来比一比谁的字写得最漂亮！”我及时提醒。

在教“瓣”这个相对来说比较复杂的字时，我发现用孩子自己的方式去理解记忆，识字教学会容易很多。

“老师，‘瓣字就像一个三口之家。左边的‘辛是妈妈，因为妈妈的辫子翘起来了；右边的‘辛是爸爸，爸爸站得直直的；中间的是他们的宝贝‘小瓜瓜。所以‘瓣字就是‘辛爸‘辛妈带着‘小瓜瓜出去玩。”瞿兆星一说完，全班同学乐开了花。

孩子们用自己的童心去看生字，生字不再是冷冰冰的，他们和孩子们一起欢笑一起玩耍，玩的过程也正是和生字交朋友的过程，交往的结果自不必说了，试问有谁记不住自己朋友的模样？

二、入情入境解词语

教学人教版二年级课文《从现在开始》时，我这样进行“议论纷纷”的教学——

师：猫头鹰和袋鼠是那样的神气，那样的激动。其他小动物们的反应又是怎样的呢？请你们找一找。

生：大家听了议论纷纷，可是又不得不服从命令，只好天天熬夜。一个星期下来，动物们都叫苦连天。

师：大家听了猫头鹰和袋鼠的命令之后啊，一起说（出示词卡）——

生：议论纷纷。

师：（指着“议论”二字）请你们观察这两个字的字形，发现了它们有什么共同点？

生：都是言字旁。

师：对！所以，议论就是对一件事发表自己的看法。想象一下，如果大家都是小动物，当你们听到猫头鹰的命令后，你们一定有很多话想说，是吧？现在大家选择图中的一个小动物，把它心里的想法说清楚。

（学生们开始自由议论）

师：小动物们，议论完了吗？我来听听你们说了什么？

生1：我是熊猫，我的眼圈本来就是黑的。如果再让我天天熬夜，我的眼圈就会变得更黑了。

生2：我是小蜜蜂，如果让我白天休息，夜里做事，晚上花都睡觉了，我怎么采花蜜啊？

生3：我是鹿，如果白天休息的话，晚上就看不见东西了，我美丽的鹿角就会被撞断了。

……

师：说得真好！就像现在这样，小动物们有的说这个，有的说那个，你一言我一语的，就是——

生：议论纷纷。

通过创设情境，我把学生带进动物们的世界，让他们以小动物的身份来发表自己的意见。学生很感兴趣，在此过程中很自然地就明白了“议论纷纷”这个词的意思。

三、绘声绘色学写字

对一年级学生来说，第一次真正意义上的握笔写汉字，是在学完《一去二三里》后。

这一课中“三”是最难写的，它的笔画都是横，而横的长度又不一样。怎么样才能让学生掌握好呢？

教师可根据低年级的学生喜欢童话，喜欢故事里拟人化的语言的特点去教学，启发他们想象，让笔画有故事，让汉字有生命，学生就不会把汉字学习当做苦事，自然会饶有兴趣地去学习了。

在教“三”的写法时，我对学生说：“今天我们要写的字由‘横组成，这可是个大家庭，家里的兄弟姐妹可多啦！爸爸妈妈在他们的房间摆起了高低铺。看！二姐住在最上层。”我一边说一边在田字格里把“三”的第一横写上。

“小妹呀就住在中间一层。”说着我又把第二横也写了上去。

“老师，下面最长的就是大姐，她住在最底下一层。”一向爱抢话的敖翔接着我的话说了下去。

“没错！”我把最后一横也端端正正地写好。

这时，我看见学生的脸上都露出了欣喜之色，特别是敖翔，他激动地说：“这‘大姐是我说出来的！”

另外几个有点不服气：“这个我也知道，不就是二姐住上楼，小妹住中间，大姐住下层吗？”

这样一来，学生写“三”的时候，几个横画的位置都写得很到位，再也没有“回错家，住错楼”的现象出现。

我在教生字“美”时，有学生抢着说：“老师，这里的‘横有四姐妹啦！”学生们听了都乐呵呵的，好像见到了老朋友一般，自然他们也不会把“美”字写错了。

这种童话故事般的习字教学情境还有很多。比如当学生的“花”写得很好时，我就说：“瞧，这朵‘花开得多漂亮啊！”当学生的“妈”字写得很好时，我就说：“一看就知道，你妈妈肯定是个大美女。”

综合上述，要想上好低年级学生识字写字教学课，教师必须要顺应儿童心理，创造童话故事般的教学情境，激发学生参与的热情，启迪他们的灵性，才能让学生在不知不觉的玩乐中学会写字，收获知识。

责任编辑 严 芳