盛雪燕
孩子的世界总是很奇特的,有时候他们的脑海里会跳出不寻常的想法,让我们哭笑不得。我们班里就有这么几位孩子,常常会在课堂上提出一些和教学重点无关的“离题问题”。一节语文课上,我带领着大家学习人教版三年级上册《小摄影师》一课。正当我说得起劲时,一只小手高高地举起。我以为他是想要说点什么和我互动的话题,心里一阵激动,赶紧示意他站起来说话。孩子高兴地说:“老师,高尔基是在几楼的?”
他在几楼?我也不知道。正当我无言以对时,我灵机一动想了个妙招:“你这个问题以前从来没有人想到过,但盛老师相信,课文里肯定藏有一些蛛丝马迹,可以让你们找到答案,现在就请用你敏锐的洞察力,赶紧到课文里去找一找线索。”
不一会儿,孩子们就纷纷举手。
生1:我认为高尔基是坐在二楼的,因为从课文中的插图上看到,窗外是蓝天白云。
生2:我也觉得是在二楼,因为纸团是从窗外飞进来的。
生3:我觉得是在三楼……
生4(迅速站起来打断生3的话):不可能是三楼,三楼纸团能扔得上去吗?他只是一个小男孩。
生3:也许纸团里包着石头呢,就可以扔得这么高了。
生5:不可能。用石头包在里面的话太危险了,如果他扔到窗玻璃怎么办?也许还会砸到人呢!
此时,我适时地引导道:老师也觉得这个孩子肯定不会用石头包裹着把纸团扔进窗户,因为这样很危险,而且石头落在桌子上肯定会有“咚”的响声,课文里没有这个细节描写。如果真的做了带有破坏性的行为,我相信高尔基一定会不高兴,也不会让他进来了。
孩子们纷纷点头表示赞同,于是我又质疑:看来高尔基肯定不是在三楼,那么他到底是在哪里呢?
此时又有孩子站起来说:我觉得他是在一楼,你看课文中写道:“‘来吧,我让他们放你进来。高尔基说。过了一会儿,小男孩站在高尔基面前了。”从“一会儿”这个词语可以看出,孩子从外面走进房间里只花了一点时间,说明高尔基是在一楼。
我赞许地点点头,鼓励孩子们继续发现。
生:我也觉得是在一楼。大家请看课文:“高尔基赶紧站起来,小男孩已经提着照相机跑出去了。高尔基走到窗口,大声喊道:‘孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。小男孩哭着,跳上一辆电车。”高尔基只是从座位上站起来走到窗口这么点时间的距离,小男孩就已经从房间里跑到外面,而且坐上了电车,由此可以看出,高尔基肯定是在一楼。
生:大家请看这里:“高尔基从窗口向外望去,看见人行道边上坐着个十岁左右的小男孩,手里拿着一架照相机。”请注意“往外望去”这个词,我觉得如果他在二楼,作者可能就会写“往下望去”。
生:请大家看这里:“是你扔的纸团吗?”高尔基问。“是的。”小男孩站起来,鞠了个躬,“请让我进去吧!”高尔基只是用问的方式,就能和小男孩对话,说明两个人的距离不远,如果他在二楼或者三楼的话,估计就要用喊了。
这样一个似乎与本课教学目标、重难点毫无关系的问题,却引发了孩子们激烈的辩论,孩子们令人赞叹的分析能力和有理有据的言论,谱写出了课堂内意外的美妙乐章。
(浙江省义乌市黎明小学 322000)