增强角色意识提高口语交际能力

郭彦晓

好动、模仿、喜欢表现自己是每个孩子的天性，在小学语文口语教学中，如何抓住孩子的这些特点，有效地进行学生角色意识的培养，从而全面提高学生的口语交际能力成为语文教学的一大课题。通过多年的教学，我认为应充分引导并调动孩子的积极性，巧妙地使他们融入到特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，逐步形成角色意识，从而自主学说，大胆表达。那么如何培养学生角色意识，提高口语交际能力呢？我认为可从以下两方面入手。

一、充分利用课堂训练培养交际能力

从语文教学角度看，口语交际训练的主要渠道是课堂训练，通过师与生、生与生等进行不同角色的扮演，在一种平等亲切的交流中，丰富口语交际知识，掌握口语交际的方法、技巧。

教师在口语交际课中，选用生活中适合进行相互交流的活动场面模拟到课堂中去，如超市购物、朋友家做客、出门问路等。孩子通过亲自观察、体验后，再把自己感受到的情景表现出来。这样学生就能更好地理解和感受生活，也锻炼了孩子们的口语交际能力。

此外通过续写、补充课文内容的“空白”增强角色意识。孩子具有无穷的想象力，教师要给孩子以广阔的想象空间。例如，人教版小学六年级语文《凡卡》一文，文章的结尾写道“凡卡怀着甜蜜的梦睡熟了……”文章以梦结尾意味深长，于是我就抓住关键给学生设计问题：凡卡在梦中会看到什么？凡卡醒来后会怎样？爷爷会来接他吗？以后的日子会发生什么变化？……让学生先想一想，再说一说，最后小组讨论，把想象的内容表演出来，从而唤起学生对凡卡的同情及对当时黑暗社会的憎恨。其实，在语文教学中有很多场景是可以展开丰富想象的，教师要善于引导学生，通过想象补充续写课文的内容，再把它表演出来。这不仅充实了课文的内容，也增强了学生口语交际的自信心和勇气。这样可以使学生在学习中能够加深对课文的理解，将学生置身于情景之中，对其理解能力、口语表达能力都是有效的促进。

二、课外延伸在实践中锻炼

虽然学生在课堂教学中掌握了一些口语交际的方法、技巧，但还需要到实践中去锻炼，口语交际具有很强的随机性，应该让口语交际活动从小课堂走到大社会中去，让学生在生活中有更多的选择学习内容、学习方式的自主权，并养成收集生活素材，注意观察的良好习惯。在增强角色感的同时提高学生口语交际的综合能力。

总之，在口语教学中教师要利用一切教育资源，让学校教育、家庭教育、社会教育形成一个有机整体，引导学生将语文枯燥的字、词、句练习融入生活，让学生在愉快的学习中增强角色意识，提高口语交际能力。

（河北省唐山市迁西县白庙子乡半壁店小学）