让后进生与“后进”说“不”

杨勤俭

马斯洛的人本主义教育观强调人的本性基本上是好的，教育更为重要的是使学生成为一个好人。把学生内在的好的潜能充分发掘出来，这需要内在的教育。如何解决好不利因素，把学生的潜能发掘出来，是一个很值得研究的问题，既有利于提高一个学校的教育质量，又能更好地贯彻落实素质教育面向全体学生全面发展的教育宗旨。

形成后进生的原因是多方面的，其中很重要原因是由于部分同学学习态度不够端正，缺乏竞争意识，得过且过。现阶段还有很多同学沉迷于网络，网络世界的匿名性使一些学生在网上交往时可以按照自己期望的角色塑造自己，具有很大的自主性，在网络世界他们如鱼得水，找到自我，带来了很大的成就感。这与在现实生活中承受着的沉重学习压力以及家长严厉的束缚形成极大的反差。长期这样，使这一部分学生丧失了对学习的兴趣，缺乏内在的前进的动力，感受不到自己是学习的主人。对于这样的学生，教师强迫他们去学习也是毫无效果可言的。

教育是要按规律办事的，学生中出现了这样或那样的问题，就需要教师思考如何来恰当地处理和解决这些问题。结合多年的班级管理经验，觉得应考虑以下几个方面。

一、增加家校联系

学生在学校接受教育有两个基本的任务，一是学会做人，二是学会学习。而会不会做人跟家庭的教育有密切的关系。学生在学校中表现出来的叛逆、顶撞、厌学等不良行为，甚至和社会上的一些不良青年勾结在一起，感染不良风气，品质道德逐渐败坏。很大程度上源于家庭教育的不足。大文学家高尔基曾说过一句话：“溺爱是误入孩子口中的毒药，如果仅仅是为了爱，连老母鸡都能做到这一点。”真正的爱是理智高尚的爱，吃喝拉撒睡是爱，教子吃苦教子成材更是爱。孩子的智力基础和品质基础是在家庭中奠定的，人的智力和品质是在家庭的塑造下成型的，学校是接过这块毛坯进行继续加工，在学校塑造和加工的全部过程中，离不开正确的家庭教育的配合，倘若没有良好的、正确合理的家庭教育的配合，再好的师资和学校都不可能产生好的教育效果。

二、补师生感情差

后进生由于长期受歧视，遭冷落，他们一般都有很强的自尊心，对外界极敏感，对他人心存戒备，但在内心深处却更盼望得到教师和同学的理解和信任。作为教师来说，热爱教育事业，必须具体体现在热爱学生上.因为教师对学生的爱，是巨大的教育力量也是重要的教育手段。苏霍姆林斯基就感叹：“成千上万的学生中，留下最深印象的并不是无可挑剔的模仿生，而是别具特点的，与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们，对后进生这样一个特殊群体，教育者如能正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，完全可以让这些迟开的花朵在阳光雨露的沐浴下健康成长。

三、合理使用网络

网络并非妖魔鬼怪，只是一种工具，关键是在于人们怎样使用它，要引导学生形成正确的上网动机，作为教育者，要树立正确的网络观，要能够站在学生的立场去认识网络，避免做出过多的负面评价、粗暴干预。这样才有利于和学生之间建立信任，才能帮助学生发现问题、解决问题。班主任可以选取一些现实中贴近的例子作为教材，引导学生参与讨论，帮助学生认识网络的价值，看清网络的利弊，帮助学生端正网络动机。同时加强学生意志力和自控能力的培养，让网络与学生的学习生活结合起来，有效促进学习。

四、补学习兴趣差

兴趣是最好的老师，只有培养他们的学习兴趣，才能激发其求知欲。例如，物理是一门实验的学科，实验是学生最感兴趣的，更是集中学生课堂注意力的一付良药。作为教师，应认真做好课堂上的每一个实验，力争使实验现象明显直观，这样学生可透过现象看本质，使学生自己成为知识的探索者和规律的发现者。同时，教师还要注重让后进生明白，学习不再是枯燥的，在探循知识，获取知识的过程中是非常有趣的。在激发后进生学习兴趣的过程中，还要充分挖掘学生的闪光点。古人云“教者，长善而救其失者”。后进生虽有许多不足之处，但即使再差的学生，也总有某方面的特长或优势。这些特长和优势就是其“善”处。教师要懂得抓住“长善”作为关键的突破口，例如，我班有名学生，虽然成绩很差，但是体育非常出色，每一次校运动会都能给班级带来荣誉，于是我对他取得的成绩大加表扬激励，同时鼓励他把这种热情和积极性转移到学习中来。不怕学习时的枯燥和畏难情绪。“数子十过，不如奖子一长。”后进生批评听得多了，一句表扬很可能唤起他长眠于心中的热情。补学习兴趣差，一定要设法使他们重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

在这些“与众不同”的孩子的教育问题上，我们号召全体教师要彻底转变态度，从习惯于“看缺点，找岔子，抓辫子，打棍子”转变为寻找后进生的闪光点，挖掘他们的潜力，发挥他们的优势，发展他们的长处，变“约法三章”为“君子协定”，帮助他们找回自信重树自尊，学会自律，奋发图强。教师只有以爱心，诚心，耐心来对待他们，以浓浓的师爱鼓励他们成长，就一定会取得好的成绩。

（江苏省张家港市崇实初级中学）