运用课改新理念提高政治课教学水平

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我作为区高中新课程改革第一批进行具体教学实践的教师，通过全方位接触“新”课标、“新”教材、“新”教参，对新课改的认识有了进一步提高。如何才能快速准确地把握好新教材，如何才能在课改的大背景下认真贯彻课改的理念，提高自身的业务素质和教学水平呢？下面就本人的教学实践谈几点体会。

一、全面解读教材

就当前课程改革的整体特点而言，新课改从标准化教学向个性化教学转变，在基础教育阶段注重学习方法和学习兴趣的形成，从为高考服务转变为社会服务，着重培养学生掌握人生规划能力和创业敬业能力。教材是教师落实课程标准要求的基本载体，是最基本的课程资源，因此，全面解读“新”教材应该是我们一线教师的首要任务。正如有人这样说过：“这法那法，读不懂教材就没法；千教万教，教不好教材就白教。”课改后的政治教材，无论是在课程内容、课程结构还是在课程设置、课程范围上都有了较大的变化。在四本必修教材中不仅将原来所授的经济、哲学、政治部分进行了授课顺序的调整，而且新增加了文化部分。不仅扩展了原来的知识面，而且对一些知识又有了新的讲解。尤其是《文化生活》更是一本全新的教材，如果不去认真钻研教材怎么才能把握教材，讲解教材？所以教师要潜下心来解读教材，把握教材的知识脉络，梳理教材的知识框架，明白教材的意图，明确教材的重点、难点，同时还要有自己的思考和价值判断，也就是人们常说的“要做一个有思想的教师”。通过解读教材、钻研教材，实现创造性地理解和使用教材。

二、认真研读教参

教学参考书，即教师教学用书，是教学的理论依据，是教师备课的最重要的参考资料。教师教学用书对全册教材的基本结构、主要特点、教学目标和需要注意的问题等进行了详细阐述，这是我们把握教材和教学的重要依据。新课改在教学方面的主要变化是：从“单纯理论知识传授”到“三维目标相结合”，从“单纯理论知识学习”到“知识、技艺、能力三结合学习”；从“单纯教师讲授”到“教师积极引导、学生主动参与、探究”，从“教师主动安排课程”到“学生主动选择课程”，考试从“选拔标准”到“过程标准”。一系列的变化都说明新课程改革对广大教师提出了更高的要求，教师在备课中有了对教材的研读，教法的感悟，才能准确地制定教学目标。正因为我们面对的是“新”教材，而教师教学用书作为教学参考书，不仅在教学环节、教学内容分析、教学重难点等方面对我们有着极大的帮助，而且在具体的教学思路上有着一定的引导。例如，什么地方要求学生必须掌握，什么地方可以简单说明，不可深挖，避免增加学生学习负担，什么地方要讲清楚讲透彻，什么地方可以适当点拨，等等。虽然我们在具体的教学实践中还要做到因材施教，但教学参考书的教学要求能更深刻地体现当前课改的教学理念，值得我们教师认真准确地把握。

三、提高备课质量

以上谈到的两点其实都应该是备课的环节，教师备课要认真分析教材，参考教学用书，然后在正确领会教材内容的基础上，根据学生实际，设计课堂教学。这里谈到的提高备课质量，主要是指教师在授课过程中设计要合理、巧妙，使课堂气氛轻松和谐，教师有引导的艺术，学生有学习的热情。尤其是针对我们学校生源的具体情况，我赞成三个“不讲”：学生研究懂了的不讲；学生自己能读懂的不讲；老师讲了，学生还是不懂的，不讲。如此就能筛选出真正需要教师精心教学的重要内容。教师不仅关注怎么教、怎么学，还要思考教什么、学什么的问题。备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教学充满生活气息和生命活力。因此，能否在实现教学目标的基础上营造良好的课堂氛围，让学生在教师的引导下，积极动脑思考、动笔练习，掌握学习方法，就需要我们认真备课，把握课堂内容的多少，精心设计课堂结构，仔细筛选课堂练习等等。在我看来一堂好课，应该是上课思路清晰，环节紧扣目标，课堂用语准确，活动设计新颖。

总之，教师应该在上课之前下足功夫，在环节设计上，多为学生考虑，创设出学生真正喜欢的课堂教学，让学生在课堂上成为学习的主人。

（西藏自治区拉萨市第二高级中学）