大学体育教学中的引导教育研究

谢怀诚

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）05-000-01

摘 要 如今大学的体育教育不仅包括身体练习，同时又包括了运动型的技能练习，但是，许多同学并没有养成勤奋锻炼的好习惯，本文将以此为切入点，并结合实践教学，论述一些大学体育教育中的一些引导教育的方法，最终达到提高大学的体育教学质量的目的。

关键词 大学 体育教学 引导教育

一、大学的体育教学现状

（一）大学的体育教学的任务及目的

大学的体育教学其目的：促进学生的身心发展，增强他们的体质，使他们与学校教育的各个方面相互配合，共同完成对德、智、体、美、劳的全面发展，成为有文化、有理想、有纪律、有道德的社会主义保卫者和建设者。大学的体育教学任务有：全面的锻炼学生的身体，增强他们的体质，使学生充分掌握基础知识、技能和技术，养成终生进行体育锻炼的良好习惯。

（二）大学的体育教学现状

1.理论知识的传授较为薄弱。体育的理论课的内容包括了体育保健、体育知识、体育欣赏、体育文化及体育价值观念等众多方面的内容，这些内容已经变成大学生生活中不可或缺的部分。但是，由于受到众多方面的制约和影响，要想把理论课带入课堂，还存在着相当大的难度，这样，就使大学生们在某种意义上构成了很多损失。

2.教学具有片面性。课程教学比较普遍的会在“练身技能”的教学中徘徊，现实中的教育只关注学生们的运动技能目标以及身体运动素质是否达成，这个目标近似成为了体育教育课程的唯一指定目标，抛弃了较为丰富的人文相关教育的内涵，对利用体育教育的手段去增强学生们的心理的及身体的社会适应的健康水平，增强学生们的品德素质教育较为茫然，忽视了健身方法和体育知识的传授，也忽视了体育习惯、体育能力及终身的体育意识的养成，使学生们虽然上了十几年的体育课程，仍没有养成自身体育锻炼的良好习惯。

3.学生的体育成绩的评价方法不合理。现今，大部分高校都利用成绩检测这一单一模式来进行考试，这种方法会在对体育素质差的学生造成一定的心理阴影。由于他们在主观上虽然十分用工，但是成绩却很不理想。这样下去，会严重的影响同学们对体育学习的积极性，从而导致他们的身心健康受到严重影响，这些都可以称作是教育的失败。

二、引导教育

（一）引导教育作为实践操作行为的同时，也是理论修养

引导教育并没有较为固定的模式，它以尊重学生作为前提，根据学生们的不同情况来采取不同的策略，激发出学生们对真善美的追求以及对生活的创造力及活力引导出来，进而帮助学生在道德体验中提升效能，建立良好的道德评价及道德教育体制的教学活动。从教育实施上看，首先，引导教育会对教育者有要求，他们应该拥有相对完善宽大的人格。事实证明，教师的个人处事方式和原则以及领导方式对学生的自我管理和自身反应有着重要的影响，教师如若以较为民主的态度，学生会向着和谐友好、情绪稳定的方向前行；教师如若以蛮横、专职的强制手段，则会导致学生表情冷淡、情绪紧张，有时还会不能自我控制的实施攻击行为。

（二）引导要做到以人为本

引导教育目的在于激发学生们同气相求、同声相应的共鸣，培养他们良好的社会价值体系和道德意识。从而营造相对民主、宽松的教学氛围，可以作为达成目标的决定条件。众所周知，品德不良的学生和有过错的学生会本能的采取较为自我的防卫机制。此时，有经验的老师常会采取“动之以情、晓之以理”的方法来促进他们的清醒，用较为平等的交流方式去消除学生心中的对立情绪以及疑虑和恐惧，进而帮助他们完成准确的是非观念，提高他们辨别是非的能力。

（三）引导教育的目标

引导与探究的模式不仅注重对知识的获取，更加注重他们获得知识的过程。主要目标是：提高学生的学习兴趣，培养他们自主学习的能力，激发他们的求知欲，养成较为积极的探求态度，掌握在探究问题的过程的一般方法和规律，并根据自身的状况，对自己的探究能力和知识基础做出适当的学习模式，提高独自获取知识的技能，为培养创新性的高素质人才奠定坚实的基础。

三、引导教育对教师的要求

学生们不喜欢啰嗦的老师，这样的老师会显得没有水平、没有幽默情趣，更重要的是没有风度；同时也不喜欢严肃的老师，他们声色俱厉会影响学生们的兴趣。所以教师要做到点到为止，正确开拓学生们的思维。以身作则，做学生们的表率；言传身教，以实际行动来感化学生，让她们知道要品尝甜味需要自己去寻觅，这样才能得到学生们的佩服与尊敬，这就成为了引导教育的关键。

四、教学过程中的引导教育

兴趣引导作为学生们自主学习的出发点，也是他们的内在动机。教学过程中，老师应该从教学的内容中挖掘出新颖和有趣的因素，激发和吸引学生的兴趣。所以，教师必须选择寓教于乐、灵活多样的教学方法，去唤醒学生们对学习的热情，提高他们的兴趣。

示范性引导在教育运动技术时，最常用的是动作示范。除了应该遵循“动作规范、明确目的、位置适宜、重点突出”外，还应从直观教学的角度出发，向学生展示模型、录像、图片等较为直观的教具用来示范。

正确并且适时地对学生进行表扬与鼓励以及批评来评价学生们的活动，能够激发他们的自尊心与上进心，并对学生的情感起到调节的作用，即产生败不馁、胜不骄的积极情感。评价的方式可以是语言、表情、眼神、动作，但最为重要的是准确恰当。

五、结束语

大学体育对学生的发展有着无法替代的作用。只有老师时刻注意着教学方法的灵活以及积极调动学生的主动性，做好引导教育，优化授课的教学环境，这样才能使学生的体育学习效率变高，才能提高体育教学的质量，养成终身体育锻炼的好习惯。

参考文献：

[1] 卜爱云.浅析大学体育教学中的引导教育[J].青春岁月.2012（18）：179.

[2] 付锦锐.浅析大学体育教学中的引导教育[J].科技信息.2011（34）：331.

[3] 杭华彬.论大学体育教学中的挫折教育[J].科技信息（学术版）.2007（9）：210-211.endprint