让学生在活动中健康成长

包敬利

【摘要】我们知道，课堂教学质量的提高，如果离开了学生的活动，那么教师的一切努力将是徒劳的。因此，上好一节课，必须要有积极并且富有成效的学生活动伴随始终。

【关键词】学生；活动；健康成长

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

“品德与社会课是以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”这一性质决定了在课堂教学中，活动教学要替代传统的“封闭”、“静态”、以教师讲授为主的教学形式。

如何使学生在有效的活动中健康成长呢？

一、活跃师生关系，营造成长环境

良好的师生关系是学生健康成长不可缺少的前提。传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，学生成为被动的学习者和服从者。尤其一些教师高高在上，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。怎么能健康成长呢？教师应以真诚的爱心对每一个学生负责，对学生的终生发展负责。首先，把学生当成孩子去交往，宽容他们反复地犯错误，相信并帮助他们在不断的犯错与纠错中逐渐成长，走向成熟；其次，与学生作为朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘时空、不拘形式地与学生打成一片，力求成为无话不谈的知心朋友；再次，把学生作为同道者去交往，和他们一同去探索知识，发现问题，解决矛盾，从而在教师与学生之间形成相互尊重、相互信任的关系，调动学生的学习积极性，只有这样面向全体学生，激发每一个学生的学习兴趣，调动每一个学生积极参与，使每一个学生都有话可说，有话愿说，学生才敢于自由活动，从而在活动中促进学生健康成长。

二、巧设教学情境，引导自觉成长

“学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”因此，教师要根据教材内容精心创设贴近学生生活实际、学生喜闻乐见的活动情境，让学生在真切的情境中获得直接体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。例如在教学《让我们的教室更清洁》一课时，在“装扮我们美丽的家──教室”这一活动中，我随时注意观察孩子们的劳动表现，并及时加以表扬和鼓励，特别是那些平时不喜欢参与劳动的学生，只要他有一点点进步，我就及时地肯定和鼓励。在这个活动中，我还注意了学生团结精神的培养，合作精神的发挥，并鼓励孩子们尽自己最大的努力发挥自己的聪明才智，出主意，想办法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清洁整齐，让他们真正感觉到集体的事大家做，而且都愿做、敢做、能做，促使他们在集体活动中进步成长。我随时注意在活动中教育孩子，现身说法，用事实说话，让孩子真正地在活动中学到东西，在活动中改正缺点，在活动中发现优点，在活动中互相学习，真正地做到在活动中成长。看到我们亲手打扮得整洁漂亮的教室，我又安排“我是小小保洁员”这个环节，希望同学们能在一定的环境中自己去体会，自己去感悟，让学生在教师的引导下自觉学习，自主成长。这样的效果比干瘪的说教要有效得多！同时，我在这个活动中非常注意引导孩子们去感受自己动手的乐趣、收获以及给班级带来的变化等，还注意对平时的卫生习惯加以教育和引导。学生在上完这一环节以后，真的变了很多。从后来他们的讲究卫生、注意班级的环境保洁等方面都可以看出这样的转变。通过创设活动情境，为学生创造更为广阔的自主学习和实践空间，让学生在体验、探究与合作的活动过程中，在老师的引导下自觉地成长！

三、情景模拟，形成健康的道德情感

《课程标准》中指出：“可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。”例如在教学《伸出爱的手》时，其中有一个教学内容“让我走进你”。这一部分是引导学生认识残疾人在生活上的困难，教育学生尊重而不歧视残疾人，使学生燃起对残疾人的同情和关爱之情，并力所能及地帮助他们，培养学生的爱心。

课堂上，我组织了这样一次体验性活动——角色互换游戏：同桌两位同学，一位扮演盲人，用手帕把眼睛蒙起来，体验盲人走路的不便；一位扮演聋哑人，只能用手势表达，体验无声世界的不便。让每一组学生从教室前门出发，走下台阶，通过走廊到办公室，再回到教室。体验后大家一起谈感受。学生真正体会到了盲人不能看到外面那精彩的世界，不知道花是多么红，树是多么绿；聋哑人不能把自己的喜怒哀乐说出来，我们不能理解他们的内心，他们的生活不像我们的生活丰富多彩；我希望大家能伸出自己的友谊之手，和他们做好朋友，让他们不再那么孤独，让他们体会到有朋友是多么的幸福快乐；以前，我看到残疾人，很看不起他们，甚至有些同学还去捉弄，自从上了这课以后，我感受到了残疾人生活在世上是多么辛苦，我们不应该去鄙视他们，应该关爱他们，通过这次活动，让我懂得了我们走路是多么容易，残疾人走一步却要花很大的力气；在生活中，我们不要用异样的目光去歧视那些残疾人，我们要将心比心，如果我们调换一下，别人也用这种目光看待你，你会怎样？我们要学会在生活中多关心、帮助他们，更要尊重他们。这样学生通过亲身体验他人的处境和内心感受，加深了对自己行为方式的道德价值的判断，形成了健康的道德情感。

总之，“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题”。教师必须根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式。让每一个学生都积极地参与到活动中来，充分挖掘每一个人的潜能，使每一个学生都学有所得，使每一个学生都能在有效的活动中得到健康成长。

参考文献

[1]于丽.《品德与社会》探究活动教学的诊断与纠偏[J].山东教育，2010（31）.

[2]王清平.小学德育课程的活动教学策略[J].中小学教材教学，2003（13）.

[3]陈光全.提升活动教学品位的基本策略[J].湖北教育（教育教学），2009（2）.

（编辑：龙贤东）endprint