从师生交流的平台看中学作文批改新思路

【摘要】在当前加强文化建设的背景下，基础教育体系迫切需要新的改变与提高。本文从师生互动交流的平台视角出发，探讨中学作文批改的新思路。

【关键词】师生交流；中学作文；新思路；初中作文

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

中国共产党第十八次全国人民代表大会明确提出要建设包括经济、政治、文化、社会和生态文明的“五位一体”的中国特色社会主义事业总体布局。其中文化建设作为社会主义建设的一项重要内容越来越受到社会各行各业的重视。中小学教育作为教育体系中的基础教育，在培养学生基本能力与素质教育方面发挥着重要作用。

以往由于教育行业普遍过多偏重英语，使得老师和学生对语文的重视往往不够。近年来，“五位一体”中文化建设的新要求使得教育行业逐渐加强对语文这一母语教育的基础建设，逐渐提高学生对语文学习的兴趣，从师生交流互动的角度下培养学生的语文素养。作文作为语文教育成果的综合体现，无论是在语文教学内容中，还是在语文综合考试中，都占据着半壁江山的地位。本文以初中作文作为素材，从师生交流的重要平台这一视角来探索中学作文批改新的思路与途径。

一、初中语文作文特征

小学作文中，老师往往要求学生对一幅图片、一个问题、一个生活片段进行简短的描述，考查的主要是学生的描写与叙述能力。而到了初中，经过了小学六年语文的基础教育，学生已经掌握了较全面的基础语文知识，能够具备较综合的语文表达能力。因而初中作文在小学作文的基础上有了进一步延伸与提高。

初中作文字数一般为600到800字，情节不要求太复杂，主要考查学生的描写、叙述、抒情与表达能力。在满足作文基本要求的基础上鼓励学生抒发自己的感情，表达自己的看法。初中作文题目相对浅显易懂，话题范围广，学生一般有较多的话题素材与讨论空间。例如《我的课余生活》《从这以后，我盼望长大》《为自己竖起大拇指》《初中生活的辛酸苦辣》《一次难忘的实践》等等。

二、中学作文批改新思路的探索

基于初中语文作文的这些基本特征和初中学生的普遍心理现象和对中学作文学习的态度，笔者认为有必要通过在师生平等交流这一重要平台上来实现中学作文批改新思路的探索。而在对初中作文批改方面，笔者总结了以往和当前初中教学中作文批改案例，结合师生交流这一视角，认为针对初中作文可以建立一套综合性的评价体系。其体系内容主要包括以下几个方面。

（一）以激励学生为导向的评价目标

学生进入初中后，便慢慢步入了人生中的青春期，呈现出了许多青春期的心理特征。随着思维的逐渐成熟和自我意识的慢慢觉醒，对很多事物已经有了自己的思想和看法。同时，青春期的孩子感到自己已经长大成人，他们希望自己能够支配自己，并用批判的眼光看待周围的事物，还有很多情况下开始出现对老师和学生家长看法的不认同。因此，对于这一时期的初中学生，在作文评价方面应当采取积极呵护与引导，以激励学生为导向的评价目标。

以往老师在批改学生作文的时候，往往都是直接给分数，后来经过社会各界的多方建议，分数制度被慢慢取消，逐渐被“优”“良”“中”“差”代替。虽然没有了分数制，但是分阶段的考核结果往往会对学生产生一定的心理暗示。因此，对稍微欠缺的作文批语，老师可以采用一些积极性的话语，例如，“虽然这次做的有些欠缺，但我相信你在弄清自己的不足后，下次可以做得更好！”而对于相对较优秀的作文，老师可以点评一些激励性的话语，例如，“这次做得不错，我相信你下次可以做得更好，再接再厉！”

（二）基于师生交流平台的评价过程

老师在批改完作文以后，并不意味着本次作文的评价就结束了。学生在自己的作文上看到老师的评语只是老师一些针对性的看法与建议，而学生对老师的观点是否认同，学生有没有一些对本次作文题目的建设性意见，学生自身对自己的作文有没有发现不足与优点，这些都是需要老师与学生进行深层次的交流来实现的。

为此，老师应该在作文评语结束后单独开设一节课堂作文点评。首先老师将学生自己的作文发到每个人的手里，针对一些有代表性的作文进行讲解与点评，同时让学生提出自己的看法，看对老师的评语有没有疑惑与建议。最后学生之间可以相互观摩其余同学的作文，学习别人的长处，认识自己的不足。例如，在《我的课余生活》作文中，学生们首先可以畅所欲言自己心目中的课余生活是怎样的，在表述完自己的想法之后，继而思考如何在规定的时间、规定的字数内恰当地表述自己心目中的课余生活，最后，可以深一步地思考通过我喜欢的课余生活，我学到了什么。在别人心目中的课余生活中，我又能怎样借鉴别人的优点。在师生平等交流融洽的交谈氛围中，学生深层次认识作文，理解作文，写好作文的目标得以实现。

（三）多元化的评价结果

每次布置完作文题目后，老师肯定也会对本题目进行构思，心目中有自己理想中的作文框架。那么老师心目中最好的作文是不是只有一种模式呢？答案肯定不是。作文题目不同于数学中的应用题，答案只有唯一解，也正是作文的不确定性才造就了它独特的魅力。

有的学生可能擅长叙述但表达不够，有的学生可能多用抒情但缺少写实，但是每个学生的作文都有自己的闪光点。老师要做的，就是要发现这些闪光点，告诉学生要继续发扬，同时对自身的缺点也要善于改进。因此，要做到在综合性的评价体系中每个学生都能进步，老师必须要摒弃心中理想的唯一解，采用多元化的评价结果，充分发掘每个学生的长处与潜力。

三、结语

中学作文作为中学语文的重要组成部分，其主观性在教学与评价过程中都有体现，如何针对每个学生的特点进行作文批改，是语文教学中每个老师都要着重思考的问题。本文从师生交流的平台视角下，探索中学作文批改新思路，希望对提高初中作文教学与评价体系提出一些意见。

参考文献

[1]张丽娟.让作文批改成为师生交流的平台[J].青海师专学报，2007（01）.

[2]李复生.中学作文教学心理初探[J].楚雄师专学报，1987（01）.

[3]吴志祥.中学作文批改方法新探[J].学习月刊，2010（24）.

作者简介：陈月，1978年生，女，河北乐亭人，本科学历中学语文二级教师，研究方向：汉语言文学。

（编辑：龙贤东）endprint