半山
长期以来,由于经济发展和经费投入上的差距等原因,农村教育与城镇出现了较大差距,这种差距不仅表现在硬件设施上,更反映在师资力量上,导致了农村学生进城读书热、择校热以及城市学校大班额等一系列问题,影响了教育均衡、公平发展。
鉴于此,近年来各地根据实际,纷纷推出相关制度和政策,把城镇教师支援农村学校作为加强教师队伍建设、推动教育均衡发展的一项重要举措,积极推进城乡教育均衡发展,让农村孩子享受到和城里孩子一样的教育。
支教是其中最普遍、最有效的手段。党的十八届三中全会也指出要“统筹城乡义务教育资源均衡配置,实行公办学校标准化建设和校长教师交流轮岗”,促进教育公平发展。从理论上看,做好支教工作,可以在一定程度上缩小城乡学校之间师资水平差距,促进城乡教育均衡发展。
但是,再好的制度,再完美的政策如果不落实到位,不见心见行动,不但于事无补,反而劳民伤财。很多政策和制度之所以在实践中达不到应有的作用或出现偏差,大多因为流于形式,好的制度和政策都需要体现在行动中,用具体的一项项行动来实现政策和制度的设计目标。支教制度的价值更需要在教师的支教行动中来体现。这就需要制度的决策者、学校领导以及教师通力合作,把支教工作做细做实,产生实际效果。
教育行政部门不能把支教当作一项面子工程,不能搞形式主义,不能作为权宜之计,要站在促进城乡教育均衡协调发展的高度切实地设计支教制度,形成一种城乡互动、共同提高的长效机制。从制度和实践两个层面加以保障,设计好支教工作的目标任务、待遇保障、考核管理等,对支教工作取得显著成绩的教师,在评先表彰、进修学习、奖励晋升工资等方面优先考虑,让支教教师有积极性。支教教师不能把支教当成是应付差使,要以强烈的事业心责任感、敬业精神和奉献精神,提高支教效果,让支教学校受益,让学生受益。在支教过程中要尽职尽责,通过示范课、观摩课、评课、讲座、研讨会等方式,将新的教育教学模式、新的课程理念带到农村学校,拓宽农村学校教师的专业视野,促进教育观念的转变。