浅谈如何培养学生的口语交际能力

林美娟

随着新课改的深入实施，“口语交际”已成为小学语文教学的一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》提出口语教学的目标是：初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神，养成讲普通话的习惯，会讲普通话；能听懂别人讲话的内容；看电视、听故事能复述精彩情节和故事内容；能完整地讲述小故事或自己感兴趣的所见所闻；与人交谈有礼貌、举止自然大方；对自己感兴趣的话题积极参加讨论并发表意见。但如何提高低年级学生“口语交际”能力呢？下面就结合新课改谈谈我在“口语交际”教学实践中的一些见解。

1 建立宽松和谐的听说氛围

小学低年级学生在说话方面都普遍存在着紧张、害怕的心理，有时他们虽然有表达的意愿，也想在教师和同学面前发表自己的见解，希望得到别人的好评，但他们却总是畏手畏脚，不敢在公开场合把自己的观点说出来，生怕一旦说错了话被同学耻笑，被老师批评。因此，建立宽松和谐听说氛围，是培养学生听说能力的首要条件。这就要求教师在教学中，要变课程的统领者为学生学习的合作者、参与者，由课堂的主要角色，变为课堂的配角。要让学生成为课堂的主人，给学生宽松自由的学习氛围，对学生的观点要给予尊重和鼓励，把培养学生的听说能力放在首要位置，使得学生能顺利、轻松地进行听和说，从而培养学生仔细听，大胆说的习惯，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。

2 利用教材，进行口语交际训练

语文教材中语言因素十分丰富，为我们对学生进行口语训练提供了广泛的内容和多样的形式。因此，我们要善于利用语文教材，重视运用教材的内容和形式，加强对学生的口语交际训练。例如，各册教材在阅读课文中，编排有人物对话的训练内容，教师在教学时，可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高学生的口语交际能力。比如：教学一年级的课文《自选商场》时，教师可以利用课文内容对学生进行口语交际的训练。首先布置学生让父母带他们到商场去观察，然后，让小朋友各自介绍自己在商场里看到的情景：如商场里的人多不多？有哪些货物？货物的形状、颜色、人们怎样购物等。为了激发学生表达的愿望和兴趣，教师可以用布娃娃或戴上人物头饰来给大家上课，可以先由教师扮演“营业员”然后让学生模仿进行购物，要求学生要把在购物中跟营业员的对话表达出来。可以先通过学生自己练习说，接着同桌互说，然后小组互相介绍等形式进行自主的语言训练，然后再选代表上台表演，表演时要求学生声音响亮、有礼貌、说完整的话，让学生在游戏中不知不觉地提高的口语表达的能力。

3 在活动中培养学生口语交际能力

低年级学生活泼好动，都愿意参加各种娱乐活动，积极性非常高。老师可以利用学生的这一特点进行多方面口语交际。例如：“三八妇女节”前一天，我告诉同学们：明天就是你们妈妈的节日，你要送给妈妈什么呢？准备一件礼物，回家送给妈妈，最好别花钱。第二天来了，我让同学们互相说一说，然后再给大家说一说，比一比谁说得最好？学生的积极性一子就被调动起来，都很积极地表达。这样不仅训练了学生的口语表达能力，还同时对学生进行了思想教育。这样，在活动中对学生进行了口语交际的训练，使学生的口语表达能力得到很好的培养。

4 在家庭生活中提高学生口语交际能力

生活中处处有训练学生口语交际的素材。低年级的学生，相对来说生活的范围比较狭窄，只有在家里与父母的接触最频繁最亲密，也最无拘无束，这同时也是学生提高口语交际的重要场所。因此，教师要抓住这个有利的时机，对学生进行口语训练。如学完一年级的课文《在家里》后，教师可以要求孩子回家练习，让孩子给妈妈送水果，跟妈妈进行对话，爸爸当评委；让孩子给爸爸拿报纸，跟爸爸进行对话，妈妈当评委；让学生在爸爸妈妈的面前说一说还有在家里做了些什么事？遇到什么困难？怎样解决？然后让爸爸妈妈当评委，孩子与爸爸妈妈非常亲密，不用胆怯，可以无拘无束地说。这样，学生即巩固了课内知识，也丰富了口语交际的内容，又能很好地进行了口语交际训练。

总之，低年级的小学生生性好玩、天真无知，教师在引导学生进行口语表达训练时不能以成人的心态来要求学生，要根据不同年龄特征制定不同的要求，不能一概而论，为帮助学生树立“我能行”的自信心可以为个别学生进行“开小灶”的辅导，激发学生的口语表达兴趣，持之以恒、不厌其烦地对学生进行指导、纠正，采用多种教方式进行口语训练。口语交际能力的提高，是学生素质提高的一个重要标志，只要我们每位教师多留心，多观察，我们就会发现在生活中处处都有可以使学生的口语交际能力得到训练，得到提高的素材。教师要充分利用这些素材对学生进行口语训练，允许学生偶尔的错误，对基础较差的学生更不多随意批评，一票否决，要不失时机地进行鼓励与评价，哪怕是一句赞同的话，一个掌声，一点小奖品，就一定能使学生的口语交际能力得到有效的提高，为以后高年级的学习乃至今后走向社会打下良好的基础。endprint