以校长领导力促进教师专业发展

■文昌才

以校长领导力促进教师专业发展

■文昌才

北京第二实验小学校长李烈说：“做教师关键在于‘做好自己’，做校长重点在于‘成就别人’。”作为一所学校的校长，无疑是学校发展的“排头兵”。我认为，校长应该用自身的价值领导力去引领教师的价值追求、学生的素质提升、学校的发展方向。教师的价值追求、学生的素质提升、学校的发展方向这三者之间的核心就是教师的发展。如何促进教师发展，我认为要做到以下几点。

一、关注发展的主体——教师

我们常可以看到这样的老师，早上挤公汽一个多小时后急匆匆地赶往学校，有的甚至来不及吃早餐，就急忙赶到班上查看学生到班情况，又迅速带领学生赶到操场上参加升旗仪式；上午，一连两节甚至三节课下来，还没来得及喝口茶润润嗓子，就要领着学生参与师生大课间活动；也许，接下来，还有听评课等等；甚至，还有参赛课、写论文、课题研究、家访等工作……一天下来回到家，本想歇歇，消除一天的劳累，但睁眼四看，家务事、孩子等还有许多事情等着你……这样的生活和工作不断地重复着，渐渐地教师越来越感到职业的辛苦、工作的繁杂、体力的消耗，于是，教师身心俱疲，不堪负重，幸福快乐与教师渐行渐远……面对这种状况，作为校长，能为教师做点什么呢？

我认为，校长要做的第一件事就是培养教师的幸福思维，让每一位教师拥有自信，享受幸福。生活、工作中肯定会遇到一些不顺心的事，校长应该走进老师，了解老师，多与老师沟通。比如当教师遇到困难的时候，可以引导他们这样想：困难只有这一个，生活中我还拥有无数的美好，以拥有无数美好的心情来面对我们要解决的困难不就简单多了吗？当教师被朋友误解时，要引导他们坚信，总有一天朋友会理解你的，要帮助他们尝试将期待当成幸福，慢慢地享受期待的滋味；当教师觉得有些孤独时，我们可以组织他们去打球、唱歌、跳舞，还可以提醒教师邀几个好友小聚，感受朋友间的友爱；当教师听到别人过多地议论一些消极悲观的事情时，可以让他们选择走开、不听，以便让自己始终保持开心的状态；当教师感受到快乐和幸福的时候，可以让他们完全不必抑制地与朋友分享……校长只要引导教师拥有了幸福思维，就肯定能够让教师从生活工作中获得更多的幸福感，从而开心快乐地投入工作。

校长要做的第二件事是让教师感受到事业的价值。美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育成功和失败，‘我’是决定性因素。我个人采用的办法和每天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能让人丢脸，也能让人开心；能伤人也能救人。”教师的作用是不可估量的，校长一定要让老师领悟“我”的价值，也就是我们经常说的“让学生因我而幸福，让学校因我而精彩”。

校长要做的第三件事是让教师拥有积极的心态。一是要有好的工作作风，有问题第一反应是找方法而不是找借口；二是要有自信，相信自己能够把事情做好，懂得只要有良好的态度、积极的心态、豁达的勇气就一定能克服一切困难。

二、关注教师成长的环境——学校

我们学校有这样一位数学教师，在他刚走上工作岗位时，学校立即开展“青蓝结对”活动，严格按照“备—听—改—上—思”的过程对他进行培养，使得他很快在学校暂露头角。领导发现他思维活跃，对教学研究有较浓的兴趣，马上又采取“观摩—手把手教—进修—跟踪”等形式进行培养。学校的肥沃土壤让他很快取得了优秀的成绩：他辅导的大批学生考进了武汉知名学校。执教七年后，他成为学校主管数学的教导主任，先后被评为市、区优秀教师，区数学学科带头人。

从这个老师的事例我们可以看出，学校校长在教师成长的过程中要做好两件事。

第一件事就是抓住关键的人物、关键的事件。例如，一个新老师进学校，有很多关键要素影响他成长。首先是关键人物，比如他一进来，学校就要给他有针对性地配备师傅，加强引导，让他知道怎样做一个好教师，如何落实“上好每一节课，教好每一位学生”。其次是关键的事件。在工作中遇到一些关键的事件，可能是成功的，也可能是失败的，校长要做的就是引导教师在成功的事件中体会到自信，在失败的事件中汲取教训。

第二件事是营造宽松的氛围。如办公室的氛围、教研组的氛围、整个学校的风气等。校长要在学校中推动每个教师对自身教学实践进行反思研究，这是教师成长的基础。校长要让学校的教研活动成为集体智慧的一种集合，一种流动，一种碰撞，一种再生，从而以教研促进教师的专业化成长。校长要在学校倡导人人上课，人人发表意见，有问题提问题，有经验谈经验。同时以学校承担的省市级课题来引领教师把共同研讨作为一种生活，把个人反思作为一种习惯。

三、关注教师提升的机制——制度

2014年根据上级主管部门文件精神,结合我校实际，我们广泛征求群众意见，通过教代会讨论通过，制定出汉铁小学“优秀青年教师、学科带头人”教师评审方案。方案从师德师风、执行制度、学术交流、优质课比武、教育教学质量、学生综合素质、教师交流、承担中心工作、社会反响等多个方面加以综合评审，评审体现公平、公正、公开的原则。方案得到教师们的认可，起到了较好的导向作用，促进了教师不断成长。这个评审方案的顺利通过和运行，让我认识到学校制度运行机制的重要性，也促使作为校长的我思考：如何运用机制使其产生的正能量最大化？

首先，作为校长，要作好引领指导。校长要和班子成员一起做到：一要领先做事，引领思想，指导工作，辅导业务；二要更新价值观，不断学习，反馈反思，及时激励；三要要以教师为师，尊重每位教师，欣赏教师的优点，虚心向教师学习，与教师共同成长。

其次，作为校长，要建立公正公平的机制，使学校的一切工作皆在“公开、公平、公正”的氛围中进行。对一个人的不公，就是对所有人的威胁；对一个人的“倾斜”，势必引起所有人对你的“倾斜”。公正并不是结果的平均分配，而只能在过程中寻找。

其三，作为校长，要重视评价的多元性。每学年“家长开放日”活动，我们都会邀请“千名家长进课堂”评价教师，看学生、家长对教师的满意度，请他们提建议，并及时与教师沟通；聘请社区领导成立家校社团指导并参加学校的各项活动，进行面对面地评教，增强教师尊重学生、关心学生、为学生服务的意识；聘请校外专家深入到课堂，对教师的课进行“会诊”，促进教师专业成长。

叶澜教授指出：在学校中，没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学校的转型。只有校长、教师共同发展、协调发展，才能促进学校、学生的健康发展。

（作者单位：武汉市汉铁小学）

责任编辑 廖林