如何打造高效课堂

孙梦

有效的课堂教学取决于课堂教学内容与教学目标的设定及实现程度。从教学内容角度看，有效的课堂教学确定的教学内容应该是科学、精要、适中的；从教学目标角度看，有效的课堂教学所确立的教学目标应是明确、集中、可测的；从实现程度角度看，有效的课堂教学应以关注学生创新能力为核心，帮助学生自我完善、自我构建、自我发展。

每个教师上了无数节课，静下心来反思一下，所上的每节课都有效吗？考虑学生的认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？每节课让学生获得了什么，获得了多少？让学生用多长时间获得？让学生怎样获得？是否每个学生都达成了教学目标？具体分析如下：

一、设置高效的教学目标

有效教学应该坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的学习能力，更关注学生体魄的健康、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这要求教师设计高效的教学目标。

高效的教学目标首先要正确。这就要求教师更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。以教材为把手，传授学生学科知识及技能。其次，设置要恰当。不仅对教材有一个整体、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。这就要求教师必须深入研读教材，准确把握教学内容，深入了解学生，准确把握学习起点及需要，精心设计教学活动。

二、设计有效的教学策略

1.教学环节的设计要高效

课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确、具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，要精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。教师在一定的教学理念指导下精讲，精讲要条理清晰、逻辑性强、表达准确，讲准讲到位；该放则放，学生能自学的可不讲，不能包办代替。要针对学生有疑问的或重点去讲，讲解透彻，切中要害。

2.问题的设置要高效

问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，教师提问要有一定的开放性、深刻性、层次性与启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意、简单的即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要成系列，要系统设计整节课问题。总之，要设计出能激发学生思维的问题，营造学生敢问、敢说、活动人次多、密度大、人人参与的活泼愉快的课堂气氛。

3.课堂管理要高有效

高效管理要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时间去想、去做、去活动。要保持学生良好的学习状态，关注每一个学生，要善于及时解决课堂上学生遇到的问题，使各类学生都有所收获。要有效评价和反馈，多采用鼓励性评价。

4.教学手段要有效

针对不同的内容，应选择最适合的教学手段，要恰当运用多媒体、实验等辅助手段，提高课堂教学的有效性。

三、课堂反馈与课后反思相結合

教师根据复杂的课堂变化，以学生的课堂反馈等生成资源为契机，及时调整教学计划，改变教学策略。在这一过程中，教师应因学情的变化，对教学过程进行适时、合理的调整，遵循学生的学习规律。在这一过程中，师生应双方积极对话，思维不断碰撞，教师应通过充满智慧的劳动，实现学生知识、能力或方法的自我建构。一堂课结束，学生有了思维、探索的兴趣，提高了解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既学习了知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。

四、预设和生成相统一

预设是教学的基本要求。课堂教学如果只讲“动态生成”，而抛弃了应有的“预设”，或者远离教学目标地想干什么就干什么，学生想到哪儿教师就跟到哪儿，那么这种教学实际上就是在开无轨电车，是无效的动态生成。同样，只讲预设，没有动态生成，不能根据教学实际做出灵活的调整和变化，就很难满足学生的学习需求和促进学生的发展。所以，有效教学必定是预设和生成和谐、辩证的统一。