参与活动,快乐学拼音

袁勤

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学生学起来也觉得枯燥乏味。因此，笔者根据儿童好奇、好玩、好动、好胜，以及形象思维占主体作用的心理特点，给学生创设一种愉快的情境，在活动中调动学生学习拼音的积极性，学生能兴趣盎然、满怀信心地学好拼音。汉语拼音是学生走进校园、接触语文的全新开始，不仅为其今后的识字打好基础，更主要的是发展了学生的语文能力，培养了学生热爱学习的情感。

一、丰富多彩的活动——快乐之源

语言学家倪海曙说过：“对于学生来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。”兴趣是最好的教师，怎样才能让学拼音变得有趣呢？开展丰富多彩的活动是有效措施。

1.想象大王擂台赛

学拼音，记字母的音形是每课都需要的，如何让学生牢牢的记住拼音的音形呢？笔者根据低年级学生形象思维占主体这一特点，联系学生已有的生活经验，在课堂上进行“想象大王擂台赛”的活动。

在教学“a o e”时，说说“o”像什么。学生想象的大门被打开：“像0”“像气球”“圆圆的像露珠”“圆圆的像瓶盖”“圆圆的像扣子”……学生无尽的想象力让人惊叹，通过想象来记忆，既深刻又准确，学生也喜欢。

2.快乐拼音动动操

很难让人把做体操与拼音教学联系在一起，但在我们的课堂上，一切皆有可能。

在复习课上，对“b d q p”这几个字母，大多数学生模糊不清，容易读错，把d 认成b ，把q 认成p ，甚至四个字母完全混淆。一天，有个学生跑到笔者面前说：“教师，我可以用身体摆成好几个拼音字母的形状。”说着，站得直直的说：“这是l 。”接着双手头上一合：“这是o 。”把右手叉在腰间说：“这是b 。”他不停地变换姿势，得意地向笔者展示他的新发现，笔者在旁边也看得很开心。突然，一个念头在笔者脑中一闪，在笔者和这个学生的共同创作之下，我们的“b d q p广播体操”横空出世——“小脚踏起来，做b d q p操，一二三四，左手放到头上q q q，右手放到头上p p p ，左手叉到腰上d d d，右手叉到腰上b b b。”运动的记忆力总是惊人的，学生常常在课前或课余做这套操，大大加深了记忆。后来，错认现象基本消除。

笔者还根据不同情况编出不同的拼音体操，大大激发了学生学习的积极性，培养了学生的创造能力。

二、歌诀的魅力——快乐的节奏

一年级的学生辨别能力不够强，23个声母，有的外形相似，他们容易混淆。联系学生的生活经验，把学生熟知的事物编成声母儿歌，把抽象思维形象化，更有助于学生的记忆：

听广播 b b b ，爬山坡 p p p ，两个门洞 m m m ,一根拐棍 f f f 。

左下半圆 d d d ，鱼儿跃起 t t t ，一个门洞 n n n ，一根小棍 l l l。

小鸽子 g g g ，小蝌蚪 k k k ，一把椅子 h h h ，一只母鸡 j j j。

7个气球 q q q ，切西瓜 x x x ，像个2字 z z z。

小刺猥 c c c 。小蚕吐丝 s s s ，织毛衣zh zh zh。

吃东西ch ch ch ，石狮子sh sh sh ，一轮红日 r r r 。

一个树杈 y y y ，一只乌鸦 w w w。

一个三把t t t ,一根拐杖f f f

……

当然，朗朗上口的兒歌，不应该是教师一个人自编，它应该是教师的引导下，由教师和学生共同创作出来的。这不仅有利于学生记忆，更能激发学生的创作能力，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝试了成功的喜悦，增强了学习的信心。

三、多彩的游戏——快乐的阶梯

儿童心理学研究表明，游戏是儿童参与率、合作率较高的一种行为方式。在拼音教学中，只要运用得当，游戏方式是一种学习效率较高的方法。

1.摘苹果

课堂中，为了当堂巩固生字或音节，还有一种游戏，叫“摘苹果”，很受学生欢迎，也可以变通一下，叫做“摘桃子”“钓鱼”“采蘑菇”或“摘星星”。即在学完生字后，教师即兴在黑板上画满形状不同、颜色各异的苹果，每个苹果中间都写着一个音节。上台摘苹果的学生必须大声教台下的学生读那个音节，读对了，得到大家的掌声；读错了，就请自己的朋友帮忙。每当做这个游戏时，学生总是争先恐后，上台领读的声音是那样的响亮，神情是那样的幸福和满足。游戏不但成功地再现了新知，巩固了所学，而且培养了学生当众说话的能力和意识。

2.摆一摆

教学“z c s”时，为了记住“z、c、s”的字形，笔者改变了死记硬背、抄抄写写的惯用方法，让学生用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。每个学生都积极地参与操作，像小小设计师。他们发现用毛线、小棒能拼出好多字母时，就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能，挖掘了学生的创造潜能。

其实，让学生感兴趣的教学方法还有很多，只要用心，好办法总能找得到。无论是哪一种教学方法，哪一种活动的开展，目的都是激发学生的学习兴趣。只有结合学生的特点，激发其学习兴趣，才会取得良好的教学效果。