优化《机械制图》教学方式的思考

付远新

《机械制图》是机械、汽修专业学生的一门重要的基础课和必修课，知识多，理论性强，涉及的实物图形比较抽象，对刚进入本专业的学生来说，比较生涩难懂，学生在学习过程中缺乏线条感和空间感，普遍感觉不易理解、想象和掌握。但本课与学生以后的工作实际有较大的联系，学生的识图、看图能力几乎是学生每天必须应用的基本功，因此学好这门课无疑给学生增添了一副展翅高飞的羽翼。

一、解析《机械制图》教学的现状

由于我国职业中学发展较晚，只是近几年才得以重视，许多教师对职业中学的教育理念理解不够，还流于普通中学的教法，忽视了职业中学应该重实际操作和应用的特点，忽视了对学生综合实践能力的培养，在机械制图教学中缺乏形象、直观的教学方法，学生很难建立起空间思维，学生将物体转换成图纸进行表述更是难上加难，更不说实际应用了，面对这种情况，只有改变，才能使学生在教学中获益，才能使教学真正落到实处。

但怎样激发学生对枯燥的机械制图教学感兴趣？怎样构建学生建立空间感？怎样让学生自己探究、发现制图的奥秘？怎样将机械制图联系并应用于实际工作？因此优化《机械制图》教学方式迫在眉睫，笔者认为优化的内涵为：多媒体引爆方式、自主探究与合作交流方式、发散型习题方式、专业实践动态方式。

二、优化教学方式：

（一）多媒体引爆方式

机械制图教学中最难的就是建立学生的空间感和空间思维，而建立空间思维最直观的就是多媒体教学的应用，多媒体教学表现形式多样，比如：文本形式、图形形式、图像形式、音频形式、视频形式、动画形式，教师充分应用多媒体直观教学的优势给学生造成视觉的冲击，激发学生的空间想象能力，使学生可以多层次、多角度、形象、直观的理解机械制图中的图形、图像和线条的含义，从而掌握制图的知识和理论，进而体会制图的奥秘之处。

比如：在“三视图的形成”教学中，我应用多媒体动画给学生展示物体的投影是怎樣形成的，进而使学生感知、体会三视图的形成；动画通过对不同方向投射物体光线的模拟，生动的展现了三视图的形成过程，使学生直观、生动的体会到三视图中每一根线条的含义，让学生在形象、直观的动画中感悟光与影的奥秘，从而理解概念、掌握知识，达到感知到认知的升华。

（二）自主探究与合作交流方式

在机械制图教学中，主动探究学习尤为重要，机械制图涉及的物体是复杂的，图形是枯燥无味的，教师在教学中怎样满足学生的好奇心，怎样激发学生的学习兴趣？怎样启发学生自觉的自主探索？怎样给学生充分的探索时间和空间？怎样为学生创造合适的探索环境？怎样在教学中给予学生最直接的教学引导？怎样灵活、及时的调控探究的方向？这无疑给教师教学设计提出了较高的要求，也是优化教学方式的核心所在。

在学生探究与合作交流模式学习的过程中，提倡以学生自主学习为主，自主探索，老师只是引导者、助力者和参与者，学生在课堂上自由进行交流，学生既是活动参与者，又有个别学生的独立探究，也有组员之间的相互交流、探讨，既有文字表达，也有语言交流，还有图形的构思，课堂设计尽量为学生自主探究和老师的点拨发挥留有足够的时间与空间；并且，教师注重及时进行鼓励和引导，才能使教学达到圆满的预期效果。

比如：在学习组合体视图的教学中，我用零件模型启发学生设计了不同的零件组合，再引导学生画出视图，学生对零件的组合不一样，出现了不同的组合形式，因此产生不同的视图，学生参与活动的积极性很高，不停的尝试不同的组合，得出不同的视图，每个小组都有自己的组合，自己的视图，让学生很有成就感，在这节课上，学生们的思维很活跃，课堂很开放，学生能自由进行交流，自主的探究，整个教学过程都是学生自己在动，在操作，讨论和分析，具有很大的自主性，学生通过对零件的组合操作发现问题和解决问题，全程体验探究过程，对知识的掌握也更加清晰。在这节课中，教师只是起到了点拨和鼓励的作用，扮演的是协助者的身份，取得了非常好的教学效果。

（三）发散型习题方式

在教学巩固环节中，怎样设计习题才能发掘学生创新思维，启发学生的发散型思想，巩固和消化所学的知识，这是摆在每个机械制图教师面前非常重要的课题，习题设计可以从一个切入点出发，设计好习题方向，启发学生从多方面进行思考、拓展，使学生的思维由近及远，由表及里，由浅入深，启发学生的发散思维，习题设计不追求一种结果，寻求习题的多种解题方法和多种解题答案，使学生的发散思维得到全方位、多层次的提升，习题不仅是对学生知识的检验，也是对学生掌握的知识的巩固和发展，是优化教学的核心所在。

（四）专业实践的动态方式

学生所学的机械制图知识最终会应用于实际，简而言之，就是要结合学生以后的工作方向，工作实际的有机的融合而灵活的设计教学思路。何为动态教学？就是运用灵活多变的教学方式和方法，因材施教，因地制宜，合理的将知识运用于实际，为学生的未来铺路。

比如：在教学《机械制图》的装配图一章中，零件的装配一节，我先采用多媒体动画演示零件装配的过程，再通过实物模型引导学生进行尝试、装配，学生有一定的知识基础以后，再带领学生到实习车间进行零件的实际观察、体验，充分让学生动手、动脑，学生兴趣非常高，实践巩固了所学知识，培养了学生实际操作能力，也为学生的素质教育又增添了一份力量。

（五）灵活多样的评价学生方式

教学评价是对学生学习成果的一种肯定，也是提升学生心里素质的一种很好的媒介。评价学生的方式不同效果完全不一样，灵活、合理、中肯、理性的学生评价对学生的影响是非常巨大的，有时教师一个小小的鼓励，会让学生受益终身。我认为评价学生具有以下有效的方式：导向方式，调控方式，激励方式。

适时、适当对学生的课堂语言、练习、操作、探究过程进行评价，说一说鼓励的语言，及时激励，及时发掘学生思维的深度和广度，使学生获得成功的快乐，体会学习的乐趣，体验探究与成功的喜悦，只有这样，才能使学生的学习达到事半功倍的效果。

总而言之，优化教学的方式是多样化的，它可以激发学生学习机械制图的兴趣，培养学生的合作交流精神，启发学生的创新思维和独立探究的学习习惯。才会使我们的课堂教学迸发生机，教学才会有质的飞跃！