小学美术“赏议练评” 四字教学法

孟健

新课程标准下的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，它是一种文化学习。以学生发展为本，注重培养发展学生发现美、欣赏美、创造美的能力，强调学生自主探究学习、合作互动学习，致力于培养学生情感、思想的表达以及人文素养与美术素养。多年的教学中，我们对美术课堂教学进行不断的研究、改进和完善，逐渐形成了“赏、议、练、评”的四字教学法。

一、赏，欣赏中感悟美

好的开始是成功的一半。一个好的引导，可以让学生快速、准确地进入课堂，营造氛围。我觉得最有效的引导则是——赏！教师要在指导学生观赏前提出问题，让学生带着问题去看，有目的地去赏。教学中，我们采用不同的形式欣赏不同的内容，激发学生兴趣，唤醒学生认知，从而感悟美。

1.赏视频

放一段有趣的动画片，播一段新奇的VCR，孩子们的童心就会立刻跟着视频汹涌澎湃。小嘴会忍不住地说，小手会激动地挥舞，他们会用这样的方法来表达他们此时的情感。此时，教师要趁热打铁，快速让他们同桌或小组相互说说观看后的感想，这些好的想法将会对接下来的创作起决定作用。

2.赏作品

不是每堂课都可以找到适合的视频来播放的，所以，更多的时候还要借用美术作品来直接引导，让学生在欣赏中感悟。当遇到一个比较少见，或者远离学生生活的课题时，就需要先拿出大量类似的作品，可以欣赏网上的大师佳作，也可以展示一些優秀的学生作品，引导学生去感知作品内容，习得技法，体验作品的整体美，从而激发学生想要尝试创造的欲望。

二、议，讨论中发现美

在讨论中辨析，在议论中总结。教学中，我们根据内容的难易选择不同的形式，引导学生展开讨论。

1.同桌二人议

在美术教学中，有很多简单但却又有些抽象，不肯定的知识，如外形、色彩，使用工具等方面。这时，我们就可以采用“同桌二人议”的形式：听听同桌的意见，肯定自己的想法。

2.小组大讨论

当遇到教学重难点时，就需要“小组大讨论”的形式：这个手工作品中最难的技法，该怎么处理？那幅绘画作品中，我们又该从哪些角度理解它要表达的情感？解决这些问题时，教师要放开手脚，大胆地让学生去说，甚至要走下台来，加入到学生讨论的行列中，听听他们的想法，说说自己的见解。当听到学生独特的见地时，教师要给予绝对的鼓励，并让他在全班发表自己的看法，增强自信。

引导学生议，让学生学会说。这是一个过程，需要时间去培养。但是只要掌握了议的方法，拥有了议的意识，课堂教学就会事半功倍。

三、练，尝试中创造美

学生练可以分为小练习和大练习，而小练习又可以分为课前练，课中练，课后练。

课前练，在不透露任何即将讲解的课题内容前，让学生自己尝试练习一下有关知识或技法，为将来的创作埋下伏笔。

课中练，当讲解了一些技法、技巧后，鼓励学生在作业中实践运用，感知所学的方法，强化技能技法。

课后练，可以理解为课堂知识以外的拓展延伸。

大练习，则是创作作品。

四、评，评价中感受美

评，一般可以分为自评、互评、师评三种。

自评，学生介绍自己的作品：画面的内容是什么，当初是怎么构思的，作品中运用了哪些独特的手法，最满意和稍有遗憾的地方在哪里等等。

互评，学生之间相互评价：外形绘画如何，色彩搭配如何，构图比例如何，技法运用如何，寓意创新如何等等。

师评，教师点评。一般是补充说明学生之前所没有说出的优点，或者是共性的问题。起强调，解释作用。

其实，评不仅可以用做最后作业的点评，也可以用于上欣赏课时对大师作品的评析。先说说自己对作品的理解，再听听别人对作品的感触，最后结合老师对作品的讲解，最终达到欣赏美的境界。

美术教学看似简单的“赏，议，练，评”四大块，实则不易，需要用心思考设计，灵活操作，引导学生一步步发现美、欣赏美，最终进入创造美的境界。

编辑 曾彦慧