积极尝试菜单式培训，促进教师综合素质提升

贾玉芬

摘要：在提倡终身学习的今天，如何提升教师的综合素质，成为教师进修学校的科研任务之一。本文结合我县教师进修学校近两年来工作的实际，对“菜单式”培训的设计方案、成效、优势与不足进行了探索，以便能更好地做好培训工作，服务全县教师。

关键词：菜单式 培训模式 教师发展 成效

要想全面提高教育教学质量，不断提升办学品位，就必须切实提高教师素质。作为县教师进修学校，我们本着“发展教师，服务教育”的理念，从2011年下半年开始，在全县范围内面向全体教师开展了继续教育“菜单式”培训的探索。工作进展两年来，我们收到了较好的效果，开创了我县教师培训工作的新局面。

一、科学设计“菜单式”培训方案

说到培训，我们原来多是采用集中培训这种形式，即把教师们集中起来，请专家、名师为他们授课。这种你讲我听的方式，虽有一定的效果，但教师处于被动接受的地位，学习的积极性不高。另外，我县地处山区，交通不便，把教师大规模集中起来也有一定的难度，并且还会增加教师的经济负担，不仅使教师的参训率受到限制，还难以保证培训效果。为保证继续教育的全员性，并顾及教师的所需与所求，我们在县内调查摸底，到县外学习考察，通过反复的座谈交流和科学论证，精心设计了“井陉县中小学教师继续教育全员‘菜单式培训方案”。

1.培训“菜单”的模块设计。“菜单”分为四部分：第一部分为专家引领，即聘请知名专家、教授开设教育教学前沿理论的专题讲座；第二部分利用“全国中小学教师继续教育网”开展远程培训；第三部分为专题培训；第四部分为校本培训。

2.“菜单”模块的选择要求。通过开展中小学一线调查以及与教育局、进修学校等相关部门的共同讨论，我们制定了本年度培训方案，涉及培训项目、层次、学科、学时等，然后下发到全县各中小学校，由师训专管员组织本校教师认真填写，最后再将结果返回。进修学校将结果汇总后，再进行适度调整，最终形成正式文件。其中“远程培训”是每位教师必选“菜单”，其余为自选“菜单”。

3.采取保障措施，关注培训效益。为了做好培训工作，近几年来学校领导带领培训处一班人到北京、上海、山东等地进行考察学习，学到了许多先进的管理经验。在培训内容的确立与形式的设计上，我们始终立足中小学实际。我们经常召开学校校长和教师代表座谈会，听取他们的意见和建议，然后再形成决定。培训时，制定严格的管理制度并认真执行；培训结束后，还进行问卷调查，及时得到信息反馈，为下次培训提供有益的借鉴。

二、实施“菜单式”培训成效显著

培训“菜单”设计的内容新，资源丰富，针对性强，师资力量雄厚，教师参训率高，对教师课堂教学能力的提高和综合素质的提升起到了积极的促进作用。

（一）专家引领

我们组织了大型专家讲座四次，分别邀请了华南师范大学教授郭思乐、《人民教育》编辑室主任任小艾、全国著名语文特级教师李镇西博士、当代著名教育改革家魏书生为中小学教师、班主任作专题讲座。这些高规格、高水平而又充满幽默智慧的讲座引领了每一位参训教师，在全县中小学教师中引起了极大的反响。

（二）远程培训

我县每年约有3100名中小学教师参与培训。中小学教师通过继续教育网这一平台，不仅享受到全国各省、市优质的教育资源，还了解到世界发达国家的教育信息，从而开阔了眼界，丰富了阅历，对教师综合素质与专业水平的提升有极大的促进作用。

（三）专题培训

1.县级骨干教师培训。共培训658人次。“聚焦课堂”“回归课堂”是本项培训的指导思想。通过强化培训、检查和指导，教师们更加深刻地认识到课堂教学四十分钟的重要性，更加重视课堂教学的有效性，从而全面提高了专业知识技能，成为教学的主力军。

2.“山区教育扶贫工程”教师培训。近两年，我们组织全县学科教师参加“山区教育扶贫工程”教师培训共20期，涉及小學、初中共21科次，参训教师2891人次。

3.爱生学校建设项目班主任专题培训。我们共举办了18期约1700人次。该项培训是我校紧密结合我县“爱生学校”建设的实践，针对全县义务教育阶段学校班主任举办的培训。为减轻基层学校教师的负担，减少对基层单位教学工作的影响，主要占用双休日，采取“送培上门”形式开展培训。授课任务由教师进修学校六名专任教师承担，每个人主讲一个专题，至于哪个学校培训哪个专题，由各单位根据专题及培训内容简介自行决定，充分体现了培训的针对性和实效性。

4.新教师培训。共培训126人。针对新教师培训，我们采取理论讲座与课堂教学实践交叉进行的模式，边学理论边实践，对新教师快速进入角色与成长起到了积极的推动作用。

5.培训者培训。共培训27人次。为进一步提升培训管理者的综合素质和培训管理水平，本年度我校共选派27名专任教师或兼职教师分赴北京教育学院、上海华东师大、哈尔滨黑龙江大学、兰州西北师范大学、天津师范大学等高等院校或培训机构参加培训者高端研修。

（四）校本培训

参加人数是3107人。这块主要是中小学自主操作，我们的主要工作是检查督导和考核。

三、实施“菜单式”培训的优越性

经过两年来的有效尝试，“菜单式”培训的优势逐步凸显，具体表现在以下几个方面。

1.充分保证教师参与继续教育的全员性。由于菜单式培训涵盖四个领域，包含多个层次，每位教师都能参与，就使继续教育在我县真正实现了全覆盖，真正体现了教师继续教育的全员性。

2.充分突出了参训教师的主体性。菜单式培训以需求为导向，内容先进、科学，涉及学科全面，教师可以根据自己的兴趣、爱好以及教学中的所需，选择自己的培训模块，充分体现了对教师的人文关怀。

3.提升了培训工作的整体水平。菜单式培训的组织体系，各部门目标明确，分工合作，避免以往培训需求不明、内容重复、资源浪费的现象，既保证了培训工作目标的实现，又提升了工作效益。

4.有效解决了中小学教师的工学矛盾。菜单式培训形式灵活、新颖，可以集中培训，可以自学，还可以远程学习等等，充分体现了培训教学两不误的优势，较好地解决了教师的工学矛盾，减轻了教师的经济负担。

四、问题与思考

“菜单式”培训虽然取得了一定的成绩，但它涉及面广，工作量大，管理上有难度，难免存在一些问题。例如，如何更好满足多样化的培训需求，如何让师资结构更加合理优秀，如何更合理利用工作力量，如何更进一步深化思想认识等。这些都需要我们积极思考和解决。

今后，我们的“菜单式”培训方案将在各级领导的指导下，在中小学一线教师的支持配合下，树立开放理念，优化结构组合，统筹师资，强化管理，提高质量，推动我县中小学教师继续教育健康发展。

（责编 张翼翔）