提高学生地理素质的几种方法

时鑫

摘 要：在这个“地球村”里，地理知识运用得越来越多，人们普遍的在自觉或不自觉地使用地理知识，指导生活实践，因此要教育学生认识地理的重要性，本文主要谈提高学生地理素质的几种方法。

关键词：地理教学； 素质； 方法； 途径

中图分类号：G633.55文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-140-001

随着运输方式和信息传递方式的科学现代化，人们的活动途径越来越广，且旅行或传递信息所需要的时间都大大缩短，因而人们也就会自觉或不自觉地使用到地理知识。作为地理教师，应教育学生学好地理知识。

一、从文学宝库中激发学生学习地理的热情，提高他们的地理素质

学生很早就接触到了文学作品，像诗歌、散文等，在很多作品中就包含着丰富的地理知识，如“白日依山尽，黄河入海流”，这两句诗是说一轮又圈又大的太阳傍着西山渐渐落下，滚滚的黄河之水滔滔东奔流入海洋。这既说明了太阳的东升西落，也说明了黄河的壮美和流向。像“黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“长河落日圆”等诗歌都描述了黄河的粗犷、阳刚的气魄，黄河代表了我国北方河流的特点。这就让学生在体味诗歌美妙的同时，也极大的丰富了他们的地理知识。再让我们看一看描绘南方河流的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。这两句诗道出了江南如画的人间仙境，这能不令人神往吗?从这两句诗中我们也不难看出:南方的河流不像北方的河流那样粗犷、阳刚，南方的河流是灵秀的、阴柔的，是清纯的、明媚的。这难道不是地域的差异、气候的不同造成的吗?还有些诗歌描述了不同区域的气候特点，如“春风不度玉门关”、“梅熟时节家家雨”。也有描绘同一座山气候垂直变化的诗句:如“山下桃花已开罢，山上桃花才逢春……”许多古今中外的文学作品中，有不少包含着丰富的地理知识，如果教师加以正确引导，学生就会从文学作品中创设美好的地理意境，激发学习地理的兴趣，既可培养学生热爱大自然、热爱祖国的高尚情操，又能提高他们的地理素质。

二、营造良好的环境氛围，激发学生学习地理的兴趣，提高他们的地理素质

所谓环境，不外乎三大环境，即学校环境、家庭环境和社会环境。三大环境中学校环境尤为重要，它是主体，是学生掌握地理知识的主渠道，尤其是课堂教学，更能集中体现了这一点。课堂教学，学生能得到正规、系统的地理教育。但是要想让学生获得“上知天文，下晓地理”的丰富地理知识，也绝非易事。这就要求地理教师在课堂教学中多动脑筋、多想办法，努力营造轻松活泼的课堂气氛，让学生从多角度、多途径获取更多的地理信息，掌握更多的地理知识。不妨从以下几种方法尝试一下。

1．师生换位法

即每学完一个章节或一个单元，师生身份变换，让学生各出一份测试题考老师，但要把自己出的试题制出答案，老师可选一至二份试题来做，做完后让一名学生在班上宣读老师做的试题及答案。老师也可把重难点部分故意做错(以引起全班学生的注意)，让学生讨论后选定出正确的答案。

2．创设意境法

地理学科是自然科学与社会科学的交叉学科，综合性极强、知识内容丰富。但有些内容不乏枯燥乏味。这就要求老师要运用语言艺术，把枯燥乏味的死材料讲的生动活泼，唤起学生的形象思维，描绘地理表象，使学生如同身临其境、心旷神怡、回味无穷。如在教学中讲到“尼罗河”时，老师可作一番这样的描述:尼罗河是世界第一长河，它发源于东非高原，自南向北流入地中海。它在高山峡谷地带，咆哮着，奔腾着，河水湍急，一泻千里;它拍打着两岸青山，它震撼着非洲大地，尼罗河在比较平坦的地段，波澜不惊，碧水万顷，在风和日丽的时候，河水倒映着蓝天，天水共一色，河面上漂浮若缕白云，像袅袅的炊烟，又像柔柔的细纱。河心点点白帆，像银河中颗颗灿烂的星，船桨激起的涟漪，纹荡开，轻轻抚摸着河岸。河两岸坦荡如砥的田野上生长着郁郁葱葱的庄稼，一望无际，无边无垠……通过一段生动的语言，对尼罗河自然风光的描述，在学生脑海中创设一种美好的地理意境，怎能不让学生思绪万千，兴趣盎然呢?

3．塑造法

在地理教学过程中，我们利用的地图都是平面的，各种地形的差异、地势的差异很难在平面图上显现出来。老师可引导学生用橡皮泥、黄泥等制作材料，把地图按照一定的比例塑造成立体图。 这样很形象、直观，让学生一目了然，很容易就看出山高水深、平原坦荡、丘陵起伏等地形概貌。例如我国在地形上是多种多样的，在地势上是西高东低，且落差很大，呈三级阶梯分布。教师可引导学生用制作材料塑造出我国的地形地势，在每一级阶梯上塑造出主要的山脉、高原、湖泊、盆地、平原、河流、丘陵等地形。学生通过自己动手会比较容易地掌握我国的地形地势，大大提高他们的地理素质。

4．自我表述法

即让每名学生代表一定的地理事物，在班上自我表白。如让一学生代表长江，介绍清楚长江的发源地、长度、流向、流入的海洋、流域面积及流经的省市，有哪些主要支流，沿途有哪些主要湖泊、城市和水电站，长江航运状况，水文特征等。

当然，教无定法，不拘一格。不论用哪种方法，能激发学生学习地理的浓厚兴趣和丰富情感，就不失为一种好的方法。

家庭环境也是影响学生地理素质的重要因素。学生通过自己家里的饮食起居习惯，平时接触到的人和事，都可以了解周围民居的风土人情、民族构成、宗教信仰等情况。地理教师要引导学生留心家庭生活，从家庭环境中逐渐形成一定的地理观念和地理素质。

社会环境更是对学生实施素质教育的活教材。社会的发展日新月异，这是人类文明和进步的具体体现。但是人类在快速向前发展的同时，也给社会环境带来了极大的负面影响。教师要引导学生认识到突出的人口增长、资源紧缺、环境恶化等问题，如果不加以正确解决，就会给人类带来巨大的灾害。学生有了清醒的认识，知道可持续发展的重要性，就会自觉的提高自己的地理素质，自觉地保护人类共同的家园——地球。

随着高科技的发展，在这个日益相对缩小的世界，整个“地球村”的村民交往将更加密切和频繁。地理素质的高低将直接影响到人们的国际交往能力以及在政治、经济、文化、环境和安全等诸多方面的有效合作，也将不同程度地影响到人们的决策力、竞争力、应变力以及生活情趣和生活质量。建立对学生实施素质教育的立交桥，从多角度、多层次提高学生的地理素质，是新时代的呼唤与要求。