“小红花”对于幼儿身心发展的影响

朱湘云

摘 要：“小红花”在如今的幼儿园中，是对行为习惯表现好的小朋友的一种物质性奖励，如贴纸、五角星等。幼儿对于“小红花”的热衷程度比得到任何无形的表扬和夸奖都要开心，得到“小红花”之后瞬间的表现会更好，那么对于他们今后的学习发展是有利还是有弊呢？

关键词：小红花； 自主性； 幼儿好胜心； 奖励表扬

中图分类号：G610文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）05-113-001

让孩子在幼儿园中享受快乐的童年生活，这是《幼儿园教育指导纲要》的要求和幼儿教育一直追求的境界。我们的老师在一日活动中经常地对每一位孩子的各种行为给予了及时的评价。而在教师评价中奖励“小红花”成了评价幼儿良好行为的一种主要方式，孩子在评到“小红花”时感到成功的同时获得快乐的体验，并且能够鼓励他们继续保持良好的行为习惯，但有心理学家指出，小红花对儿童的发展有其积极的意义，但如果总是以“小红花”对幼儿的行为进行评价，对幼儿良好行为的形成会造成不好的影响。

能拿到小红花成为了在幼儿园最开心的事情。然而“小红花”的作用对于幼儿的身心发展真的好吗？半个多学期以来，我以“幼儿对于小红花的行为表现”为观察，研究发现幼儿行为与小红花之间的利益关系。分析研究小红花的利弊，更好的促进幼儿的发展。

一、实例观察事例，分析“小红花”的作用

事例一

有一次中午外出散步休息的时候，王XX和顾XX两个小朋友因为一点小事吵了起来，还动手打了起来，在我看到的时候两个小朋友已经打了起来了，我也没看到他们是谁先动的手。我制止了他们两个人的行为，并让他们承认是谁先动的手。但是戏剧性的一幕发生了，两人互相指责着对方，都说是对方先动手的。但是搭班的一个动作，让他们的眼睛放光了。搭班拿着我们班的“小红花”贴纸来到了他们的面前，并说谁先承认谁先打的就能拿到这个“小红花”，是诚实的孩子。马上，王XX站出来了说是他先打的。然后顾XX又补充说道是他先碰王XX才导致这场“战争”的由来。事情轻松的解决了，最后两个小朋友都拿到了“小红花”。

分析：从事件中看出，小红花对于幼儿的吸引力是很大的。虽然在事件中，小红花让幼儿承认了错误，达到了积极的效果，但是如果没有小红花的鼓励，他们是不会承认的，有了利益的驱动，他们才承认错误。也就是说，有时候幼儿良好的行为品格可能是有利益熏陶出来的假象。在这种情况下，作为成年人，家长老师应该进行正确的引导，不要用一些幼儿在意的利益奖励，而去让他们做一件想要达到你预期设想的目的的事情。这样不仅不能让幼儿自主性养成良好的习惯，反而会使他们的利益心增强，可能还会扭曲幼儿健康的心理，对于幼儿以后踏入社会有负面的影响。

事例二

每天下午我基本上会带着我们班的幼儿唱儿歌，但因为马上要放学，活动进行到一半，大部分的幼儿就没有了兴趣。一开始的几次我都严厉的批评了幼儿，但是效果似乎不是很明显，小朋友的倦怠心还是比较明显的。后来我想了一个好主意，在幼儿情绪都比较消极厌烦的时候，我选了一个唱得最坚持，最配合老师的小朋友，我奖励了一张贴纸给她，贴纸就是“小红花”的象征。其他小朋友看到我给姜XX一张贴纸的时候，眼都放光了。我没有说其他的，也没有批评其他小朋友。接着我就继续弹钢琴了。跟我想象的一样，姜xx小朋友唱的越来越响亮了，然后其他小朋友也不约而同的唱的激动起来了，在结束的时候，我就另外再奖励了几个小朋友。在接下来的几天中，每次唱歌之前我都不说什么，等到他们发挥好了之后，我才给表现好的小朋友一个奖励贴纸，这样鼓励了其他小朋友也能够认真唱歌曲。有的时候我也不发“小红花”贴纸了，但是，小朋友们似乎养成了良好的习惯，都能够认真的唱着儿歌，或许他们觉得老师今天可能就会发一个小红花呢？

分析：在这件事情中，我并没有像以往常规的那样，跟小朋友说：如果今天你们唱得好，我就给小朋友一个“小红花”贴纸类似的话。我只是等他们唱完之后，在他们没有准备的情况下，就给他们中唱的好的小朋友一朵小红花。让幼儿知道不是每次老师都是用利益来熏陶诱惑他们的，而是让他们在逐步的培养中知道只有付出了努力，才能得到回报，养成良好的行为习惯，我觉得在这里，我的“小红花”贴纸起到了很好的促进作用。

二、正确使用“小红花”奖励，养成幼儿良好的行为习惯

赢得“小红花”对于幼儿来说，可能就是争强好胜的表现。一般来说，孩子好胜是一种积极的心理现象。孩子好胜主要在于显示自己的力量和智慧，在大多数情况下是在同伴面前显示自己的能耐。在同伴面前不甘示弱是他们好胜心的开始。有些孩子表现在学习上争第一，有些孩子表现在开展活动中显示自己的才华，对孩子的好胜好强应加以爱护。然而好胜心除了它的积极一面外，也有其潜在的消极作用。幼儿如果过度的好胜争取赢得“小红花”，可能会养成依赖“小红花”的心理，以后做事一定要有利益才会去做，不会主动地去完成，从小就培养起了一颗虚荣的心。

总之，“小红花”在幼儿园只能起到辅助的作用，来帮助幼儿自主养成好习惯的推动力，而不是让幼儿养成依赖思想，只要有“小红花”我才去做事，没有就不去做了。而且教师的表扬奖励方式也要有个性化的选择 每个孩子具有不同的遗传因素、家庭环境及个性特点，教师要用欣赏的目光去注视身边的每个孩子，公平、真诚地对待每个不同的个体，同时给予不同的个体以不同的表扬。

现在幼儿园存在的一个普遍的现象就是教师要求幼儿做什么事情，都用“小红花”来作为交换条件，其实这就潜意识的强化了小红花的作用。教师的行为言语让幼儿逐步的养成做什么好的事，养成什么好的习惯都成为被动的了，所以教师应该首先从自己做起，弱化“小红花”的作用。只有在幼儿凭借自己的力量，或者自主养成某种习惯的时候给予一朵小红花的鼓励，让幼儿明白要通过自己的努力才能得到，不是很轻松就可以获得的。

让“小红花”创造一个良好的积极环境，从教师做起，培养幼儿养成自主的良好的习惯。

参考文献：

[1]赵凤娟.孩子没有好胜心怎么办？[J]家教博览，2001,10