浅析服装的流行性与服装专业教学

赵艳华

摘要：本文分析了服装专业的教学现状，并针对现状中的一些矛盾现象，探究了怎样在服装专业教学中体现服装的流行性。

关键词：服装流行性 服装专业教学

服装行业的魅力在于始终引导时尚潮流，而服装专业教学是为服装行业培养人才。可见，服装行业与服装教学的关系十分密切。因此，服装行业要想快速发展，就需要有新颖的教学手段作为支撑。本文分析了服装教学现状与服装流行性的矛盾之处，并探讨了怎样在服装专业教学中体现其流行性。

一、服装专业教学与市场需求的矛盾现状

从服装市场的人才需求类型来看，服装行业当前最缺乏既懂设计，又擅长营销运作、流行趋势、板型、工艺的全能型人才，而不是只懂理论，没有实战能力的人。当前，服装师是集技术性与创意性为一体的综合职业。服装设计人员应具备多元化知识，并且还应具有超前的流行眼光、独到的设计思路，能抢先了解最新的服装研发情况，对服装的流行趋势、营销渠道、新品发布等程序都有深刻认识。但是，在当前的服装专业教学中，设计理念上具有一些误区，有的过于强调设计的艺术性，脱离了消费者及市场的实际需求，一味追求标新立异、夸张、概念与前卫；有的则全力迎合流行，过度抄袭，缺乏新意，让消费者无法挑选到适合自己审美的服装。在服装领域，设计师需要依靠敏锐的眼光引领潮流以提高服装市场的交易频繁度。所以，在设计服装时，设计师应始终坚持以“流行性”为核心设计服装。服装的设计具有显著的时间与空间特点，比如不同地区、不同季节的服装都有各自不同的特征。一个高级服装设计师不会留意当前服装市场上最流行的服饰是什么，而是尽力设计一些更能满足消费者需求的、新颖的款式，去取代当前市场上泛滥的款式。因为服装的流行遵循一定的规律，但是当前高校的服装专业教师，并没有积极总结、探究不同地区和不同时间服装流行的特点，而是依靠传统的教学方法只教给学生设计服装的技术。这就使学生走上工作岗位之后，不能顺应服装流行规律，盲目设计服装，使服装产品与市场需求严重脱节。当前，服装专业毕业的人才和市场需求之间存在很大距离，主要表现在两方面：（1）学生理论知识丰富，而操作能力较差。（2）服装专业教学中知识结构不合理，并且实习效果不好。

二、提高服装专业教学中的流行性比例

针对当前服装专业教学与服装市场需求脱节的现状，教師在教学中必须加大与流行性相关的教学内容，以提高服装专业学生素质与市场需求的匹配度。下面，我从以下两点进行分析。

（一）提高教师的流行观念

服装专业教师的专业素质、业务表现、知识面等因素对教学效果影响巨大。要想培养出更符合市场需求的服装设计人员、板型设计时、营销人才等，教师必须具备较强的流行观念并敢于将其实践在教学中。服装教学也是一种审美教学，以提高该专业学生创造美、表现美的能力为主要教学目标。所以，服装专业的教师都必须具备较高的创造性与审美观念。服装专业教师的创造性主要表现在：第一，创造新服装作品的创新能力，及改造旧作品的能力。第二，通过多媒体，以拼贴、静态或动态等多种形式展示不拘一格的服装作品。第三，在艺术教学过程中多选用创造性的教学手段，能很好体现学生的创作主体地位，能采用有效策略鼓励学生发挥学习主动性、探索性与研究性。随着各大高校逐年扩招，服装专业学生人数也迅猛增加，并且很多原本没有服装专业的院校也增设了该专业。但是，很多服装专业教师都是由教学经验不足的毕业生担任，因此在教学实践中易出现脱离实际的现象。所以，服装专业必须加强师资队伍建设。绝大多数刚踏进大学校门的学生，对服装的时尚潮流及潮流没有正确的看法，但他们每个人都有着精彩的设计梦。所以，教师应尽力帮助他们梦想成真。教师的审美意识对学生的学习热情及时尚表现有着很大影响，所以，教师还应该不断提升个人的审美观念，注意个人的服饰品质，注重选择那些可提高自身魅力的穿着，确保自身的时尚感；积极剖析时尚界的焦点人物、流行实践等，以全面了解时尚前沿的各种动态；积极了解世界各大品牌时装的发布周，分析服装设计思路及设计风格，能较准确地预知流行趋势。只有这样，教师才能在教学中有效引导学生注重各类服装信息的获取与积累，并能借助各种方式分析材料内涵，尤其是有关服装造型、材质、配色、饰品等详细的设计技巧上的知识。

（二）教学成果应彰显服装流行性

只有将与服装流行性有关的因素都贯穿在日常教学活动中，才能在教学成果中体现服装的流行特性。针对当前服装专业毕业生与市场需求脱节的状况，服装专业应重新设置能将服装设计知识与流行趋势有机结合的课程体系，借助服装流行性规律创建服装知识平台，舍弃落伍的设计教学形式，将教学重点锁定在培养学生的动手设计能力及研究流行趋势上。在具体教学过程中，教师应适时引进流行原色，把服装设计理念和市场需求紧密结合，把服装设计的方式、理念、趋势、文化融会贯通，真正做到以服装的流行性为先导进行日常教学活动。对服装专业的所有课程，教师都应该先了解其最新的流行资讯，并恰当贯穿在教学中。比如，对于服装史、配件设计、结构设计、效果图绘制、设计基础等，教师都应将最前沿的流行信息体现在实际教学中，让学生时刻了解服装行业最前沿的动态。比如，在讲解“服装的款式设计”时，教师可充分利用网络资源，全面了解未来流行服装的颜色搭配、服装款式等有关信息，以确定教学方向与目标，并在以后的教学活动中有针对性地组织教学内容。很多权威的服装设计机构会周期性发布一些最先进的设计理念、设计观点及流行趋势信息，这些信息都可能对服装的流行发挥引导作用。因此，教师及学生应注重收集这类信息，以准确把握服装的流行性趋势。这样做，对教学成果中流行性的体现有积极意义。

总之，在服装专业教学中，教师应重视服装教学与流行趋势的关系，始终坚持以服装的流行趋势为教学导向，以确保服装专业毕业生能力能满足服装市场及消费者需求。因此，在日常教学中，教师应不断提高自身的服装流行性观念，并将这一观念与相关因素贯穿在教学活动中，确保学生及时把握最前沿的服装流行信息，并能在教学成果中体现出服装的流行元素。只有这样，才能使服装专业教学与服装流行趋势紧密结合，才能培养出更多的满足服装市场需求的全能型人才。

参考文献：

[1]李梅.论服装的流行性与服装专业教学[N].淮北职业学院学报， 2013（5）.

[2]周锋.服装的流行性对高校服装教学的影响[J].美术教育研究， 2010（6）.

（责编 张翼翔）