找准读写结合点 以精讲阅读推进写作

吕文军

學文贵在思深入，稳抓重点体感悟。激发情感练表达，得意得言再得法。在语文教学中，阅读教学与作文教学是密不可分的，无论是单元整体，还是单元里的每一篇课文的阅读都是如此。课文阅读是写作的重要基础，是写作内容与语言应用的重要源泉，写作则是学习课文和主题阅读后综合能力的运用和发展。

在语文教学中，很多教师把阅读教学与作文教学分割开来，单纯的把阅读课和主题阅读教学只做语言上的分析、讲解。而忽略与学生写作的有机结合。在紧紧抓住阅读和写作的结合点，抓住单元主题读写一体化方面做得很少，甚至没做。从而使大单元、大读写、大展示、让阅读为写作服务成为空谈。事实上，通过诵读使学生融进优美的意境、背诵精美句段、积累优美语言的目的就是为写作奠定坚实基础的；而分析课文时抓住文章灵魂，对精美语句进行品味，对美好片段的分享；都是对学生写作技巧的训练和提高的有效手段。

一、正确认知，掌握方法 。

新《语文课程标准》这样说：“阅读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。阅读与写作既有相对独立性，又有密切联系。可以说，没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受，“作文教学要与阅读教学密切配合”、“在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物，遣词造句，连句成段，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”读与写是阅读教学的两个侧面，它们在一定的条件下相互联系，又相互促进。其中读是写的基础，写是读的再现和提高。

从习作角度看，习作教学虽然和阅读教学有着明显的不同，但二者关系紧密，阅读是写作的基础，写作是运用语言展示阅读的体现。阅读是吸收，写作是输出，作文是衡量阅读能力的重要标志。阅读和写作密切结合，在读中学写，也是阅读教学的重要任务。因此要从语文的阅读教学入手，将阅读课作为作文课的前奏。阅读教学中要让学生知道喜欢文章的哪一部分？为什么喜欢？作者为什么能写的这么好？好在哪里？如果在每节阅读课上都坚持这样做下去，假如让我们写这样的作文，我们会借鉴作者的哪些东西？这样会使学生受益匪浅，学生就会学着作者的样子，留心去观察周围的事物，提高观察能力和对事物的洞察力，其创新能力就会由此生发开来。一旦时机成熟，必将会迸发出智慧的火花。因此，阅读教学还应该在学生的阅读过程中，以课文为例，教给学生积累优美语言知识以及写作的规律和方法，感知作者写作初衷，从中体会到作者为表达一定的内容，是如何准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合，以读学写。 这是课文阅读、主题阅读与主题写作密不可分的地方。

例如在五年级下册第四单元课文学习时，教师根据单元主题所给的学习任务，让学生体会作者表达的思想感情，领悟文章的表达方法。第二个单元主题学习任务就是写法的任务。在进行四篇课文的学习时，教师在课文阅读教学的过程中，既要明确每篇文章的写法，又要找出不同。这四篇课文的写法是都是通过一件或者几件事，抓住人物的外貌、语言等细节描写来进行表达，从而使事情读来让人感动。在学生明确这四篇文章的写法后，自己写文章也会模仿着表达了。到这里阅读教学还没有结束，学完所有的课文后，还要有一节大的主题阅读课。所读的内容都是以令人感动的事为主题的。在这里，学生再次感悟文章的表达方法，这里的文章，有表达方法与课文相同的，也有不同的，这样就使学生既能掌握最基本的表达方法，又不仅仅局限在这种表达方法上，这样，阅读教学就达到了为学生提供写作方法的目的。

二、激励阅读，注重积累

我们现在课内使用的语文课本，所提供的阅读量和要求的写作量是远远不够的，这就需要我们在日常生活和学习中，大量涉猎课外语文知识，广阅读，多写作。想要提高语文素养，首先应广泛阅读，扩大知识面、开拓视野、广博学识，多积累夯实语文基础。俗话说：“浩瀚的海洋来自涓涓细流，广博的知识在于日积月累。”广泛阅读是积累知识的一个重要途径。例如每学期多阅读两本语文书，每本字数约18万字左右。选材是围绕每个单元主题进行的，主题相同，写法不同，选材不同，学生在阅读后，即能巩固写作技巧，又能拓宽写作思路，真正做到了大输入大输出。

此外每节课前我们用三分钟时间让学生自我汇报、自我展示：成语接龙，每日格言，每日新闻，背诵古诗（低年），美文片断赏析，专题演讲等等。根据本班实际，每天安排一项或两项，学生对此兴趣盎然，会受益匪浅。

三、读中学写反思

读中学写是一种非常有效的习作形式，通过几年的实践，我们班的学生的作文水平有了明显进步，从学生习作速度上看，学生基本上能在一节课上写出一篇片断练习，从习作的内容上看，学生基本上感觉有内容可写，并且能仿照课文中的写法进行自己的习作。学生不论从学习语言到学习写作方法都有一个不小的进步。但是读中学写需要教师能及时批阅，及时指导学生对自己的习作进行修改，如果只是让学生去写，而不做修改上的指导，学生的进步不会很大。再有读中学写是一项考察耐力的工作，需要教师和学生能持之以恒，只有在不断的阅读、习作实践中多练习才能使学生的习作水平得到更快的提高，鼓励学生反复推敲，激发学生为写出好作文而广泛阅读的兴趣也十分重要。

因此，我们要重视主题阅读与主题写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。 学生读写脱节的状况将会得到改善，写作文不但不是学生学语文的难题，而会变成他们努力学好语文得催化剂，这样，我们的课堂教学语文味儿也更浓。