音乐教师在新课标背景下的观念和角色转变

牛海丽

[摘 要]音乐新课程标准的基本理念：注重以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，关注“人”的发展。音乐教师在新课标背景下应尽快转变教师角色，转变教学观，不断完善自身的专业技能，鼓励学生大胆地走上讲台。

[关键词]课改；音乐教学；教师角色音乐是一门享受人生的艺术，人类需要音乐，人们的生活离不开音乐。绝大多數学生都喜爱音乐，然而，多年来音乐课却屡屡遭到学生的排斥，学生们喜欢音乐但却不喜欢上音乐课，这种现象，不得不令教师深思。音乐教师亟需转变观念和角色，以适应新的教学要求。

一、用新课标的理念转变音乐教师的教学观

新课标提倡音乐教学应建立在一种“以学生为主体，让每一个学生的个性获得充分发展”的价值理念上，教学中要不断培养学生对音乐的浓厚兴趣，并以此为切入口，引导学生以一种积极乐观的态度来认识生活、感受生活，培养一种健全的人格和健康的个性。音乐的教学应更加关注学生作为“人”的因素，更加注重对“人”的培养，通过音乐教学使学生充满美感与浓厚的人情味。

二、音乐教师要拥有复合型的专业技能

现代音乐教师应是复合型的专业教师，“唱、弹、跳”是三大基本功。

“唱”即个人的演唱能力以及自弹自唱能力。教师示范唱在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。示范唱是训练学生乐感的最有效的途径之一，在中小学音乐教学中，教师声情并茂的范唱能给学生带去最直接的美的感受。

“弹”即钢琴等乐器的弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。“跳”即舞蹈表演能力。

新课标提出了以“感受与鉴赏、表现、创造”为主的新的内容标准。音乐教师除了要重视原来的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。教师单一的技能是不能满足学生日益膨胀的音乐需求的，同时，一名音乐教师也绝不只是上好课就完事了，他们的任务还在于课外艺术实践。几乎每个学校都有自己的管乐队、民乐队、鼓号队、舞蹈队、合唱队等等，这些团队组织不仅培养了学生们的专业能力，还培养了他们的团队合作精神。而平时指导组织这些活动团体进行排练的任务一般都由音乐教师来承担，如果一名音乐教师不具备鼓号队组建训练能力、舞蹈队编排能力、合唱队组织排练能力等这些复合的专业技能的话，怎么能算得上是一位合格的音乐教师呢？因此，中小学音乐教师应在具备扎实的“唱、弹、跳”的专业技能之外，通过自学、培训的方式，努力去探索其他有关的技能领域，使自己成为一名具有复合音乐专业技能的综合性教师。

三、变讲台为舞台，让学生大胆地走上舞台

杜威曾说过，教师不应该站在学生面前上课，而应该站在学生后面。细细想来，颇有道理。教师站在讲台上，居高临下，以一对众，与学生距离遥远，怎能亲近沟通呢？新课改要求教师做学生的合作者，不再以知识权威和道德权威的角色出现。常言道：亲其师，信其道。如果教师走下讲台，走到学生中去，和学生融在一起，一起学习，一起探讨知识，其乐融融。课堂上，在学生进行讲授活动和表演活动的时候，老师可以坐到学生的位子上，和他们一起聆听“小老师”的授课，观赏“小演员”的节目，有异议时，老师也可以参与到他们的辩论中，自身也受益匪浅。学生走上讲台，其主动性、积极性等内在的能量得以充分释放，这样学生的主体地位真正体现出来了。学生能走上讲台是教师角色转变的一种重要方式。

鼓励学生走上讲台不能浅显地认为是将课堂扔给学生，教师要以自己敏锐的觉察力，将学习活动引向更深的层次，并且努力为学生创造一种宽松、和谐、民主的教育氛围，在这种氛围中实现新课程的目标，使学生形成积极主动的学习态度，激发学习兴趣，培养各种能力。

新课程标准的实施，对教师综合能力的要求提高了，对每一位教师而言，除了观念上的改变、能力的提高外，在教师角色、知识结构等多方面也需要做出相应的调整。让我们教师共同携手，在新课程理念的指引下，与新课程改革同行，尽快转变教师角色，不断探索前进，让快乐的音符飞扬起来。

责任编辑沁砚