创新教学，注重实战

敖夏

“这几幢楼是我和专业老师参与审计后建起来的，还有那两幢建筑实训楼的砖基础是我带着专业学生亲手砌起来的。”他指着校园内的教學楼、教工宿舍和食堂，自豪地说。

浙江省东阳市技术学校教科处主任楼江明，从物理专业毕业生，到建筑公司预算员，再到职业学校教师，手握全国注册造价师、全国注册监理工程师和全国注册一级建造师资格证书，经历不同寻常。他把建筑工地变成现场课堂，让学生当起“老师”，把人生经历化作了教材，走出了一条不拘一格的执教之路。

变工地为课堂

1990年，物理专业毕业的楼江明到东阳市北江镇一所中职学校教物理。一次偶然的机会，楼江明在帮助学校建筑专业的老师完成部分建筑预算时，对建筑产生了兴趣。之后，他便开始自学建筑，并在一次建筑公司预算员招考中被意外录取，成为了东阳第三建筑公司的一名预算员。两年后，他进入该公司项目部，跟随施工队走南闯北。

1997年，有了丰富理论和实践经验的楼江明来到东阳市技术学校任教。在建筑业边做边学的经历，让楼江明意识到感性认知和实践操作在学习专业知识中具有高度的重要性，楼江明说：“我要我的学生在动手中动脑，在实践中领会书本上的理论知识。”

楼江明认为职业教育应该更注重实用性，行业标准、企业要求、市场需求对学生来说都是硬指标。为此，他自创“实践—理论—实践”的教育方式，并结合“看、做、想”三个步骤进行教学。对于建筑专业的学生，楼江明坚持让他们从感性认知开始，让他们能看能触。2005年，成为学校专业组长的楼江明开始增加学生外出参观实践的机会。他联系建筑公司，带学生去施工现场观摩；将建筑理论课搬到室外，分批组织学生参观东阳市的卢宅肃雍堂等明清古建筑，现场边看边讲解。“古建筑的结构很多跟现代建筑不一样，但建筑的力学原理和现代建筑是一样的，现场观摩可以让学生对建筑原理有一个感性的认知，而且古建筑展示出的美也能让学生有更愉快的学习体验。”楼江明说。

除观摩之外，楼江明更多地让学生动手去做。“我们是学建筑的，学校里盖楼那是再好不过的实践机会了。”楼江明说。从2005年开始，东阳市技术学校几乎每年都有一个校内建设项目，楼江明参与了几乎所有项目的审计工作。除了以此作为课堂上的分析实例，楼江明还尽可能安排学生参与基础施工。以最简单的建筑砖基础为例，楼江明觉得实训场内两米长的模拟砖基础实在太小了，20米长的实训楼砖基础才称得上是真正的现场实践。“别看2米和20米好像只有长短之别，学生一下工地干起来就发现实际操作中要面对的诸多问题，绝不只是长短之别那么简单。”楼江明说。在楼江明的建议下，学校实训楼的砖基础由建筑公司施工人员现场指导，以行业施工标准进行严格要求，具体操作都由建筑施工专业的学生完成。

在学生积累了一定的感性认知和实践经验后，楼江明觉得要真正做到融会贯通，想象的能力很重要。对于建筑业的平面化图纸，要求学生有足够的空间想象力才能把平面图纸中的线条在脑中立体起来。为此，楼江明找来了教学楼的图纸，将学生最熟悉的楼道、楼梯都标注出来，让学生闭上眼睛把自己每天走过无数遍的楼道、台阶与图纸结合起来，去想象所谓的正投影效果。“在建筑行业，一些术语和名称在书本上只是几句话，学生要想真正理解，必须经过充分想象和思考，把看到的和做过的都融合进理解中，才有所收获。跨过了这道坎儿，建筑专业技能一辈子都忘不了。”楼江明说。

让学生成“导生”

对于教学，楼江明认为“人人皆可以为师，师不必贤于弟子”。自学建筑成才的楼江明，拜过很多师傅，有考预算员时的监考老师，有橱柜公司的电脑设计员，也有已经毕业的学生。楼江明也将“人人皆可以为师”的理念带给自己的学生，尝试将学生培养成“导生”，让学生教学生。

楼江明在2002年参加浙江省举办的建筑CAD（计算机辅助图形设计）大赛时曾获得一等奖。之后几年间，CAD技术方兴未艾，楼江明开始把CAD技术运用于教学。很多学生对CAD技术的立体动态图像很感兴趣，都想学这门技术。楼江明就将他们组织起来，在课余时间进行辅导，还让之前和他一起参加大赛的学生来当同学们的“小师傅”。楼江明说：“如果一定要有个说法，那就是‘导生了，我一直在学生中尝试推广这种学习方式，同学间的互相沟通和学习，对双方来说都是一种提升。”

作为教科处主任的楼江明还要求专业内的每个老师都在自己任教的班级内组织一个由老师本人带头，学生参与的兴趣小组，让一部分对专业技术有兴趣、能力也相对过硬的学生更多地参与一些由老师带头的校外实践项目，而这部分学生在日常学习中则又可以通过班级内的实践项目、小组活动在合作中把自己获得的感受和经验分享给其他同学。“平常班会活动和课余时间我都鼓励这些小‘导生多和其他同学交流，其实除了能帮助其他同学提升能力外，这些‘导生在讲解的过程中也是一个经验梳理的过程，对他们本人也不无裨益。”楼江明说。

要给学生半桶水，教师自己先要有一桶水。为了让自己储满水，楼江明先后考取了全国注册造价师、全国注册监理工程师和全国注册一级建造师。一人持三证，这在东阳市教师队伍里是唯一的，在全省教师中也是屈指可数的。楼江明还喜欢跟学生聊天，聊国际大设计师给中国新造的大楼，聊学生们上学路上所看到的各色建筑，鼓励他们在生活中多观察、多思考。“我一直乐于与学生分享学习体验，让他们在不自觉中自觉地学习。”楼江明说。

融“经历”入教材

谈起职校学生的专业态度和职业观的建立，楼江明认为，职校学生的职业观多数是“后知后觉”的，让学生“先知先觉”是教师要尽力而为的事。对于每一届新生，楼江明的第一堂课不讲专业，而是讲自己的经历，将自己从零开始，从不懂到懂再到精通业务的经验传授给学生。“我希望他们首先有一个良好的心态，不害怕，不抗拒，从容地规划未来的职业生涯，相当于先挖一条‘沟，学习自然就变成水到渠成的事了。”楼江明说。

对于建筑工程专业，楼江明认为严谨踏实是最基本的职业态度和专业素养。“我常跟学生说，如果是审核预算，从我们手里流出的钱可能成千上亿元；如果是施工，人家要住一辈子的房子，你能马虎了事吗？我们的所学所为都要对得起自己的专业！”楼江明说。

楼江明曾参与审计的学校食堂项目一直是他课堂上的重要警示教材。2003年，建筑行业中“平面标注法”已经正式推行，而东阳市建筑院出具的东阳市技术学校食堂建筑施工图纸采用的就是平面标注法，但负责施工的老师傅没有及时注意到这一点，凭着老经验就直接先加工了25吨框架梁钢筋。楼江明在施工现场审核时发现，施工人员是按照立面标注的标准加工了钢筋，而非图纸采用的平面标注法标准，于是及时制止了错误的施工工艺。

“只因为施工人员没有留心新的标注方法，施工单位就损失了20多万元，而一旦按照老的标注法施工，楼体甚至可能出现坍塌的事故。”楼江明说。而2009年竣工的教学楼，由于楼江明和其他专业老师的严格审核，巨细靡遗地按照图纸上的材料标准和设计构造施工，虽后来地质不均匀沉降造成楼面近12厘米的高差，但所有房梁结构依然完好无损。楼江明把自己的这些经历都作为正反面教材在课堂上向学生讲解，以培养学生严谨踏实的学习和工作态度。

楼江明说：“之所以将自己的这些经历作为教材与学生一起分析和探讨，就是为了让学生懂得自己的所学所做有一天会这么直接地得到验证，这么直接地影响着人们的生活，让学生明白对自己的专业秉持一颗敬畏之心是多么重要，从而激发学生的学习热情。”