浅谈山区中学“冷漠”中的信息技术教学

摘 要：科学技术不断发展，不断改变着人们的学习和生活方式。主要针对山区中学的信息技术教学谈点自己的感想。

关键词：信息技术；教学；学科

当今人类已全面进入信息时代，人们生存的各个角落无处没有信息。然而主载人类文明进步的基础性学科——信息技术，在我国落后山区仍然没有广泛普及，这一现状的根源是什么，我有以下几个方面的感想。

一、在落后山区，信息技术是一门新兴学科

万事开头难，信息技术这门学科刚刚进入山区课堂当然也不例外。由于我国城乡经济的差距，开设信息技术这门学科所需的硬件设施城乡分布极为不均，因此山区中学顺利开展这门学科的设施更有待提高。另外，师资配备也无法满足需求。东南沿海经济突飞猛进，有相当一部分正规军——信息技术专业学子毕业后立马赴南投入东南沿海经济建设。

二、落后山区考核机制是阻碍信息技术发展的一大瓶颈

“出水才看两腿泥”，这是我们山区教育系统常说的一句话。素质教育搞得再好，学校课程开得再齐，获得全国信息技术之类的联赛大奖再多，一年下来没有向高一级学校多输送一些人才，其他工作搞得再好，也只能徘徊在“零”的边缘。因此，信息技术作为落后山区的一门非高考科目，不可能在高考中独领风骚，当然信息技术老师也就不可能扬眉吐气，即使有什么好的构思与建议也得不到别人的肯定与支持，心有余而力不足，只能顺其自然发展而已。

三、环境育人，同样氛围也可以包装学科

“玉不琢不成器”，信息技术这门课同样也需要全民的重视和呵护。虽说落后山区大部分学校现都已开启了“信息技术”这门信息时代的支柱性学科，但由于方方面面因素的制约，致使信息技术这门学科仍在鄙视的氛围中艰难缓慢地爬行。因此落后山区信息技术这门课倘若没有一位技艺高超的人精心梳妆打扮，它将只能是一个摆设罢了。

四、辅助教学与信息技术教学不配套

落后山区基础教育薄弱，大部分学生起点低，对一些逻辑性较强的内容很难一下子理解。比如，物理中的开关两个状态，数学中的真假兩个逻辑关系，对于他们来说很难真正掌握，面对相应的计算机中的“0”“1”代码他们更是无从下手，一片茫然。然而我们所面临的学生正处在信息技术学科的启蒙阶段，可是山区中学的信息技术这门课的难易度高于启蒙段，这使得大山深处的学生对信息技术这门课有一个全面的认识。

五、恶劣环境告诉学生放弃信息技术这门课

“山大沟深”告诉学生，考上理想大学，才有可能走出大山，才有可能有一个好的归宿。眼前现实告诉山区的孩子只有上自己喜欢的大学，才有可能继续深造，才有可能走出大山。实现这一目标的唯一途径只能是逼迫孩子们狠抓高考科目，这样学生会自然而然地放弃非高考科目。

总之，我希望在这崭新的信息时代，所有人都能参与到信息时代中，把所有人都唤醒——信息产业已是衡量一个国家综合国力的象征性产业；相信信息技术这门学科即将在大山深处永放光芒！

参考文献：

文江浩.中学信息技术教学面临的困境及对策[J].新课程：中学，2010（7）.

作者简介：唐德立，男，出生年月：1981.10，本科，信息技术教学，甘肃省西和县第二中学。