谈信息技术教学中研究性学习

纪建平

信息技术教育教学任务和教学目标提出培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

一、信息技术研究性学习课题的选择

研究性学习要求“以类似科学研究的方式”，模拟科学的研究方法和过程，提出问题并解决问题，通过这种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力。这里所要提出的问题就是研究性学习的课题。在选题中必须根据学生自己的兴趣爱好，自主选题，充分发挥思维的发散性和开放性，教师可提出一些参考课题。同时在选题时应注重学生原有知识经验水平，选择的课题必须具有可行性和针对性。针对信息技术各模块教学要求，可以分别根据不同层次提出以下几类课题，供学习选题时参考：

二、信息技术研究性学习的组织和实施

研究性学习是独立学习与合作学习的结合，其中合作学习占重要地位。由于研究性学习是基于解决问题的学习，学习者面临着复杂的综合性问题，需要依靠学习伙伴的集体智慧和分工协作。合作既是学习的手段也是学习的目的。通过合作学习和研究，学习者可以取长补短，同时也培养了合作精神与合作能力。因此，在信息技术研究性学习中，多采用小组合作学习的组织形式，要求学生以共同的兴趣爱好，自由组成研究小组，制定研究课题、实施方案，共同研究并总结研究成果。教师在这一过程中所扮演的是一个建议者、指导者和协调者的作用。例如在文字处理的教学中，可以鼓励学生组成不同的小组，对文字处理软件的使用方法及实现功能进行研究并得出不同结论，教师再组织不同小组利用机会进行交流，从而使学生学习的面更广了，在小组学習中也培养了合作学习的能力。在研究性课题的实施过程中还要注重层次性，根据不同阶段学生学习水平，建议学生选择不同的研究内容，既具有针对性，又具有可实现性。

三、信息技术研究性学习成果的评价

研究性学习成果的评价要重在过程而非结果，重在全员参与。因此，应该以学生参与研究活动的态度，学生在研究中所获得的体验情况，学生在研究中所获得的成果情况和学生所得到培养的能力等方面进行评价。注重评价学生在实施研究性课题时，获得哪些信息技术基本技能，形成什么样的信息素养。注重评价学生的创新精神和实践能力。评价应主要采用实际操作和学生作品展示方式。

在信息技术教学中开展研究性学习，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的教学观念。真正形成有别于其他学科的信息技术教学模式。