以生为本 趣味识字

摘 要：儿童天生对学习充满了向往，当他们津津有味翻看一本本图书时，那明亮的眼睛分明告诉我们，他们多么希望自己会认、会读呀！但识字本身又是枯燥的，如果一味让孩子被动学习，就会扼杀他们的主动性，失去学习的兴趣。教师化被动为主动，激发孩子学习的乐趣，就会收到事半功倍的功效。

关键詞：学生；趣味；情境

一、展现才华，让课堂变为表演的舞台

我利用每天课前5分钟，让学生讲故事、猜谜语、唱生字宝宝儿歌等等，在孩子欢乐的笑声中，他们主导着自己的学习，在愉快的环境中增长着知识，提高了能力。我先指导班干部轮流主持，在学生熟悉了这一活动以后，拓展到全班轮流主持，让每一个学生都有展示自己的机会。

二、创设情境，让课堂成为学习的乐园

1.自主、合作识字，感受识字乐趣

每个孩子都有差异，在教学中，我鼓励孩子用自己喜欢的方式识字。课文中出现的生字新词对学生来说并不是完全陌生的，甚至有些生字，一些学生已经会读了。所以，我因材施教让他们自由支配，自己已经认识的字，就去考考别人或是做小老师教教同学，自己还没有认识的字，就借助拼音和语言环境自学生字或请小老师帮忙，与同学比赛，比比谁认识的多，认识的快，只要学生能尽快记住生字，方法不求统一。学生干自己喜欢的事情，就不觉得厌烦，而是一种满足一种快乐。

2.寓教于乐，在活动中识字

一年级学生识字的主要问题在于学得快、忘得快。通过实践，我发现巩固识字最佳的方法是让学生进入“游戏乐园”中。每节课我都设计一两个游戏活动，引导学生在丰富多彩的游戏活动中识字，让学生真正喜欢识字，对识字产生了浓厚的兴趣。我在教学中常用的游戏有开火车、摘苹果、猜字谜、捡树叶等，多种多样的游戏给学生带来了学习的乐趣，也让他们记住了生字，同时培养了他们的想象能力和口语交际能力。如，教学“橡”时，学生编的谜语是大象用鼻子卷起了一根木头。

3.制作卡片，引领学生主动识字

制作卡片是一种既轻松又有所创意的识字作业。刚开始学生对汉字还比较陌生加上动手能力较弱，我就让学生在家长的帮助下制作，过了几个月，学生掌握了制作的方法，我就让他们自己制作。到了第二学期，要求又提高了，我让他们在生字卡片的后面还要组词，还可以配上想象的画面。在这个过程中，学生完成了自主识字的创造过程，更重要的是，学生因此感受到了汉字的美，对语文的喜欢也与日俱增。每个月我们还定期评选最佳制作奖，并把优秀的卡片展示出来进行交流、互动。

参考文献：

余文森.让学生发挥自学潜能：让课堂焕发生命活力[J].教育研究，1999.

作者简介：李强，男，出生于1977年9月，本科，就职于青海省西宁市国际村小学，研究方向：小学语文教学。